X教委领导在暑期新课程教师培训会上的发言稿.doc

同志们： 　　教育是育才之基、兴国之本。国家要振兴、民族要进步，必须始终把教育放在优先发展的位置上来。近年来，我市各级各部门高度重视，社会各界全力支持，广大教师和教育工作者爱岗敬业、积极奉献，全市教育事业得到了长足发展，我们按时完成了“两基”攻坚任务，顺利实施了“普九实验教学”和农村中小学现代远程教育项目，城乡办学条件不断改善，教育质量稳步提高。特别是今年高考，全市二本上线人数突破了500000人大关，文史、理工两类二本以上上线率跃居全国第八。这些成绩的取得，凝聚了全体教师和教育工作者的心血和汗水。在此，我代表市委、市政府，向长期奋战在教育教学一线的广大教师和教育工作者，表示诚挚的慰问并致以崇高的敬意！ 　　新一轮课程改革，是基础教育领域的一次重大改革，直接关系到人才培养的质量和强国富民的大局。高中阶段是人才培养的关键时期，与其他阶段的课程改革相比，高中课程改革专业性更强、面临的问题更多、情况更复杂、改革的难度也会更大。因此，在本学期刚一结束，市教育局就组织开展这次暑期课改教师培训活动，非常必要、非常及时。上午，我们表彰了课改先进集体和先进个人，举行了普通高中新课程培训基地授牌仪式， 同志就这次培训工作进行了安排部署。 下面，我就搞好这次培训工作讲三点意见，供大家参考。 　　第一、要把理念翻新作为推进改革的重要起点 　　有什么样的理念，就会有什么样的行动，一个教师的教育教学行为往往受他的意识理念所支配。新课改的培训对象和实施对象大多都是在职教师，这些同志已经走出了很长的一段教育教学之路，积累了丰富经验，收获了丰硕成果，为推进基础教育发展作出了突出贡献。这些经验的形成、这些成果的获得，都是基于一定的社会历史条件、基于比较传统的教育教学理念。哪么，实施新课程改革，让这些富有实践经验和传统理念的在职教师半路折回、重头再来，无疑是一个非常痛苦的过程，他们需要放弃、需要重建、更需要整合，特别是要对多年积累经验的取舍和固有理念的翻新，很艰难、很艰苦，甚至是残酷的。但是，观念不变，理念不明，就根本无法走进新课程。否则，即使用上新教材、新教法，但由于缺乏新理念，有的会因为无法适应而自我否定、丧失信心，有的一旦遭遇坎坷，还会回到老一套、老办法上来。因此，必须把理念翻新作为推进课改的重要前提、作为培训工作的首要任务。 　　全新的教育教学理念如何才能反映和体现在教师的主观思维上，从而用于指导教育教学工作的实践，我认为关键要把握好两点：首先，要注重培养教师参与改革的积极性。不能盲目否定历史、否定过去，特别是对在职教师所积累的实践经验和成绩要给予客观公正地评价，对在改革中出现的疑难问题要积极给予帮助解决，对一般性的错误要给予宽容并帮助其及时纠正。多一些肯定、多一些激励、多一些帮助，少一些指责、少一些批评，最大限度地培养和增强他们的成就感、荣誉感和自信心，并将其转化为继续献身教育事业、积极推进改革的内在动力；其次，要注重培养教师研究改革的主动性。一项全新的改革也是一门学问，只有认真学习、潜心研究、了解目的、明确任务、把握实质，才能真正做到心领神会。新课程“以人为本”，也包含着尊重教师自身的人格生命。因此，要组织和引导教师通过加强理论学习，研究新课程与旧课程不同之处，知道哪些需要更新、哪些需要保留、哪些需要舍弃，准确把握新课程的实施方向，从而使改革扎根教师心灵，激活教师的内在需求，使教师能够主动地研究改革、参与改革、推进改革。 　　第二，要把继承创新作为推进改革的重要方法 　　和其他改革一样，新课程改革也不是全盘否定，而是基于一定历史和实践基础上的健全、完善和补充。教育的革旧立新，主要解决的是某一方面不合适宜、不相适应的问题，比如教育理念、教育方法、教学手段、教学目的等等，而不完全是抛弃历史、否定过去。更重要的一个方面在于，无论是传统教育还是现代教育，其本质还是文化意识、文化观念和文化知识的非物质性传承，是人与人之间、施教者与受教育者之间意识交流互动的过程，而并非物质传递交接那么简单、机械，任何历史的、社会的、人文的因素，都将对其产生深刻的影响。教育非物质性传承的基本特征，决定了教育改革是一个循序渐进的过程，也决定了教育改革必须建立在对历史经验的总结、评判与应用之上。因此，在实施课改过程中，要把继承与创新有机结合起来。 　　所谓继承，就是要把过去的好经验、好方法应用于新课程的具体实践。继承是对历史的一种借鉴、是对过去的一种肯定，其核心价值在于扬长避短，而并非按部就班。因此，要对照新课程的新要求，重新审视历史、审视过去，该保留的要保留、该舍弃的要舍弃，更重要的是对一些基本原理、基本方法的继续把握和利用，比如对学生群体、个体教育心理和受教育能力的研究、判断，对教育环境的评估与分析等等。继承也是一种完善，是现代教育核心价值需求对历