四年级上册第六单元《确定位置》学生调研方案.docVIP

四年级上册第六单元《确定位置》 本测试对本校三年级二班的40位学生进行，其中22位学生全对，占被测总数的55%，其中6位学生落了题目属于习惯问题；还有5人对于教学楼、餐厅的位置判断错误，另外把厕所与值班室写错方向的有4人，他们对于东南、东北、西南、西北等方向的确认困难与调研结果一致；还有3人计算进大门经过升旗台到餐厅要走多少米？进大门经过升旗台到教学楼要走多少米？产生错误，属于应用能力较差。 二、访谈题目: 1、说一说你的座位前、后、左、右以及东南、东北、西南、西北分别是哪位同学。 目的：调研学生对所学知识的掌握及应用经验 被访谈的5位学生对于自己前、后、左、右的同学均能快速准确说出其姓名，但对于东南、东北、西南、西北分别是哪位同学判断和指认困难较大，因此在学习确定位置（二）时会产生较大阻力，必须要提前对此部分知识进行必要的强化复习。但本课学习的用数对方法确定位置对于此部分的前射影响不大. 2、用描述性的语言，说说自己在班里的位置并用简单的方法写下来。 目的：调研学生对要学的知识(数对)确定位置的经验和用数对表示位置将遇到的问题。 （1）、被访谈的5位学生对于自己在教室的位置均能快速准确说出，而且通过调研，学生在教室中的组与行的确认一致，这就为学习感悟坐标系具备良好的生活经验基础，课堂教学可以开门见山地进入新课，可以节约时间。 （2）、被访谈的5位学生画出自己的位置的方法并不一致，其中2位用点阵的方法，而另一位用划格子的方法，还有2位学生不会画，这样就要在学生自己体会坐标的由来过程中部分学生会产生困难。教学应设计一定的方法如学生讨论，两人共同完成等手段帮助部分学生突破此难点。 学习目标： 结果分析：虽然小组合作用的时间长了些，但他们积极参与，为了解决一个问题采取各种方式，合理协作地小组精神，让我感到很欣慰。让我更清楚地认识到：孩子们在获取知识的同时，更获得的是一些数学思想、方法。