2014中考数学《初中全册知识点狂练》三轮冲刺课件精选.ppt

5．重视数与代数知识与其它数学知识的联系 （1）加强方程、不等式、函数等内容的联系， （2）应强调同一函数不同表示法的特点和联系 （3）适当选用统计或概率问题作为有关代数知识的学习素材 （4）利用几何图形解决某些代数问题，例如，利用图形的面积，探索乘法公式。 二、要凸显能力培养 1．注重培养学生的建模能力，促进学生由“学数学”向“用数学”转变 长期使用纯数学求解的试题是导致初中数学教学进行大量重复解题训练的重要原因之一．新的《标准》指出：通过学习，学生能够用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决生活中和其他学科学习中的问题，增强应用意识。因此在平时的教学中应联系学生生活实际，选择具有应用背景的试题，以培养学生的观察能力、分析能力、建立数学模型并进行解释与应用的能力。 2．注重培养学生的思维能力，促进学生由“单向思维”向“发散思维”转变． 传统中的试题多为单向封闭式，题目给定的条件是必要的，要求得到的结论一般是唯一的，考生根据题目中给出的直接条件或隐含条件，由概念、公理、定理出发，经演绎、推理得到个别结论，再带入条件得出问题的确定解．久而久之就给考生思维造成不良定势，解答问题时自觉或不自觉地进入“格式化”的模式，制约了考生思维品质，特别是发散思维能力的发展．中考试题中，开放性、探索性试题频频出现，体现了学习数学的价值，这是课程改革发展的趋势，也是中考命题的一个改革方向.这就要求学生不能用单一的思维方式去思考问题，应 多方位、多角度、多层次地去进行思考.教师要以教材为蓝本，创造性使用教材，课堂教学要更加重视学生的学习过程，多让学生动手操作，获得丰富的切身体验；积极引导和鼓励学生大胆思维，勇于发表自己观点，让学生拥有更多的参与思考、讨论交流的机会；在解题教学中，适当进行一题多解、一题多变的训练，借此培养学生的发散思维和创新意识. 3．注重培养学生的探究能力，促进学生由“重视知识积累”向“重视问题探究”转变． 传统应用型试题是对知识的直接应用．知识积累的越多，解决问题的效率越高，是传统应用型试题的一个突出特点．在知识立意的试题中，知识的积累显得尤为重要．这样导致的结果就是教出的考生只会机械的应用、模仿，不会探究．新的课程标准和教材增设的探究内容，就是针对这一现象而提出．平时的教学思路应从知识立意转向能力立意，从传统应用转向信息构建（即通过文字表述、图表数据等呈现方式将要考查的内容构成信息系统和探究情境），正确引导数学教学由重视知识积累转向重视问题探究，努力培养考生的探究精神． 4．注重培养学生的数学素养，促进学生由“重知识”向“重素养”转变 《义务教育数学课程标准》指出，数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源，利用数学教学和让学生在数学学习过程中逐步提升数学素养。 数学素养包括数学知识与技能，数学思想和方法，数学思维品质，数学学习习惯、应用数学的意识等。在平时的教学过程中应着力培养学生对数学的兴趣，增进学好数学的信心，了解更多的现代数学的概念和思想、提高数学悟性和数学意识、培养良好的数学思维的习惯。 与奥运同行 谢谢大家!!! (2)如图，已知△ABC的顶点B的坐标是(2，1)，将 △ABC向左平移两个单位后，点B平移到B1，则B1 的坐标是（ ）． A．(4， 1) B．(0，1) C．(－1，1) D．(1，0) (3)如图，将ΔPQR向右平移2个单位长度，再向下平移3个单位长度，则顶点P平移后的坐标是( ) A．(-2,-4) B．(-2,4) C．(2,-3) D．(-1,-3) 评：这里的运动有平移、翻折、旋转，甚至还 有格点运动，但在运动过程中要追求变与不变 之间的关系是解决问题的根本。 （二）图形与运动（1）点动 例1（沈阳）如图所示，在平面直角坐标系中，矩形ABOC的边BO在x轴的负半轴上，边OC在y轴的正半轴上，且AB=1，OB= ，矩形ABOC绕点O按顺时针方向旋转600后得到矩形EFOD．点A的对应点为点E，点B的对应点为点F，点C的对应点为点D， 抛物线y=ax2+bx+c过点A，E，D． （1）判断点E是否在y轴上，并说明理由； （2）求抛物线的函数表达式； （3）在x轴的上方是否存在点P， 点Q，使以点O，B，P，Q为 顶点的平行四边形的面积是 矩形ABOC面积的2倍，且 点P在抛物线上，若存在， 请求出点P，点Q的坐标；若不存在，请说明理由． 例2（仙桃）如图，直角梯形OABC中，AB∥CD,O为坐标原点，点A在y轴正半轴上，点C在x轴正半轴上，点