(青岛版)五年级科学下册教案_果实是怎样形成的_1.docVIP

（青岛版）五年级科学下册教案 13.果实是怎样形成的 课时目标 1. 能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能反思自己的探究过程，将探究的结果与假设相比较；会查阅书刊及其他信息源。 2.想知道，爱提问；喜欢大胆想象；意识到合作交流在科学探究中的重要性。 3.知道繁殖是生命的共同特征；知道植物花的作用；知道果实的共同特征，了解果实的形成过程。 课前准备 丰富多样的活动材料是学生开展各项探究活动的物质基础。带入课堂的果实，可以是教科书上呈现的，也可以是学生根据生活经验自行准备的。教师要让学生尽量多地准备一些材料，不给学生列出明确的果实的名称和种类。 教与学的活动过程 教师点拨 学生活动 一、提出问题 在进行本活动时，教师创设情境引导学生置身其中提出问题。在学生提出有关花朵和蜜蜂关系的问题后 二、猜想假设 教师引导他们进行猜想和假设，使每个学生都有一个自己猜想的答案。 因为学生的猜想并不是胡思乱想，他们的每一个想法都是建立在其原有知识基础上的，是对已有知识的应用和创造，所以学生的猜想既是他积极参与思考的结果，也为其后续的探究活动注入了动力。 三、制订方案 一是探究昆虫的传粉作用。学生对此已经提出了猜想，他们认为二者之间肯定有关系，关键是要引导学生寻找证据验证假设。引导学生开展探究活动，即设计探究方案。 四、实施探究 利用课件展示资料卡中的内容，使学生对花朵发育成果实的全过程有一个比较完整的认识。 教师提醒学生在操作时要注意安全，然后放手让学生进行实验。 五、展示交流 活动结束后，学生汇报，教师可在黑板上作简要记录，引导学生对收集的信息进行再分析，从而归纳出果实是由果皮和种子两部分组成的，即果实都有果皮和种子。 自由活动： 在进行这一活动时，采用组内活动和全班活动相结合的方式。先由学生分辨自己准备的材料，看一看哪些是果实。发现其中有矛盾的地后，对一些认识上有矛盾的要鼓励学生提出来，与同学们共同探讨，像核桃、胡萝卜、香蕉、猕猴桃等，这些都容易引起学生认识上的模糊，准备丰富的材料，使学生的研究对象更全面。在这一环节中，做到生生互动、师生互动，努力在双向交流的过程中解决问题。 六、拓展创新： 教师组织学生对活动的结果作出预测，组织学生进行实际操作和观察。提示学生说一说在观察过程中应注意的地方，如进行长期观察要有耐心、要细心、要注意做好观察记录等。 作业设计 选择一朵还没有开放的丝瓜雌花，用塑料袋将这朵花罩起来，过一段时间后观察这朵花是否能结出果实。 板书设计 果实是怎样形成的 1. 花药 2. 子房 3. 胚珠 4. 精子 5. 花粉管 6.胚 果实与种子——形成认识（种子的构造） 一、教学内容：果实与种子——形成认识（种子的构造）京版科学第一册 二、设计思路： （一）、教材分析 本课是三年级京版科学第一册第二课《果实与种子》的第三课时形成认识部分《种子的构造》。 三年级课程的内容是“人类生存的自然环境”内容主题下关于我们身边的事物。让学生建立“系统”的观念。本课属于“植物”这一单元的教学，是在学生学习了“种子与果实的关系”“种子的传播”知识的基础上，进一步认识种子的构造。属于“比较、分类能力”系列。种子萌发之后之所以能发育成一株新的植物体，与种子的结构有着密切的关系。因此，种子的结构是种子萌发内容的铺垫。教材是以蚕豆和玉米种子为例，首先将种子的结构阐述清楚，然后安排学生进行观察菜豆和玉米种子的结构的实验，最后归纳出菜豆和玉米种子的不同处。 （二）、学情分析 三年级的学生有22人平时思维活跃，喜欢上科学课，但是年龄较小，在实验时动手能力差，需要加强锻炼。学生对植物的种子有一些了解，知道水泡的豆芽有芽，但是学生所说的芽不是胚芽，而是胚根。学生认为一株新的植物是由胚根发育成的。因此在教学中需要通过实验观察转变学生错误的观念。 （三）、教学重点难点分析 科学课的课程标准指出：“科学学习要以探究为核心，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。”所以，我把引导学生经历科学探究的过程，知道种子内部的构造及分类。列为本课的教学重点。 由于玉米种子内部大部分为胚乳，仅相对于胚乳对侧基部的一角为胚，比较难以观察清楚，因此玉米种子的胚的观察为教学难点。 （四）、指导思想理论依据 让探究成为科学学习的主要方式，让学生体验探究的快乐。 通过对种子构造、分类、胚的重要作用的探究，引导学生经历探究的全过程，体验科学探究的乐趣，逐步提高学生的科学探究能力，培养学生科学素养。让探究成为科学学习的主要方式。 ? 三、教学目标 （一）、知识、技能 1、通过解剖蚕豆种子和玉米种子，观察它们的构造，使学生知道种子的构造可以分为两类：一类