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发展素质教育要更新德育教育理念 ■ 孙 斌 人常说,德才兼备是成品；德才兼优是精品；有德无才是半成品；德才兼无是废品；无德有才是危险品。这是人们对人才的观点，从中我们可以体会到德尤为重要。对学生的德育教育要更新理念，谋求发展，积极实践，才能使我们的德育教育才能达到育人的目的。我们要摒弃旧的德育教育方式方法——单向性教育，臣民教育，听话教育，封闭式教育，灌输教育，客体教育，他律教育等。而要践行新的教育方式方法——公民教育，个性教育，生活教育，渗透教育，活动教育，自主德育教育，“唤醒”教育，互动教育，爱心教育等。教师应该以孩子的眼睛去观察；以孩子的耳朵去倾听；以孩子的兴趣去探寻；以孩子的情感去热爱。时刻不要忘记自己曾经也是孩子，要用新的德育教育理念去影响孩子、教育孩子。下面是我对我校本期三个德育教育案例及反思： 案例1、2009年4月9日下午第二节课，初二（4）班一名男生在课堂上用手指不停的转动他的钢笔，被老师发现，老师用目光注视了一会这个男生，希望引起他的注意，认真听课，过了一会这个男生又转动起了笔，老师走下讲台，轻轻的拽了一下这个男生的耳朵，而这个男生眼睛斜视着老师，很不礼貌，正当老师进行批评时，这个男生突然站起向这个老师胸脯打了两拳，力量不大，老师身体没有受到伤害。那节课因此也就再没上下去，接着班主任把这名学生领到了办公室，并通知了家长。 事件进行了调查，其结果如下： 1、该男生属于独生子，15岁，在农村经济状况属于中等，长期以来，其父母教育孩子时，孩子的奶奶总是护短，并当着孩子的面指责其父母，奶奶对孙子特别溺爱，加其父有时在外打工。该生在家中思想行为很少受到约束。 2、该生好动，性格外向，课堂小动作多，善于张扬个性，行为举止多与其他学生不同，其他学生和他交往较少，很少有朋友。 3、该教师对学生犯了错误多采用批评方式，对该生性格特征、家庭情况不了解。 4、该生学习优良，在班级属于前10名学生。但对本科目不感兴趣。 反思： 1、学会教育调查，不调查充其量仅是一个“教书匠”。教师对学生要进行全面调查、了解、研究，包括学生的性格特征、爱好、家庭受教育情况、家庭经济情况、家庭成员的组成、学生的成长经历和环境、家长对教育的态度等。 2、对学生教育方式方法要讲究艺术性，要善于抓住学生的个性特征转化矛盾，既做到教育了学生的目的，又把注意力转移到学习上来，不露痕迹使其受到教育。 3、要耐心、细致的和学生沟通交流，建立感情，用自己完善的人格魅力、深厚的品德修养、丰富的知识感染学生，“亲其师方能信其道”。 4、教师要“大气”，和一个不知好歹的孩子斗气，是降低自己的水平。 案例2、在本期中考学生休息期间，我对我校近20名不同年级不同班级的学生进行了随机个体调查，对学生提出了这样一些问题：本学期你犯过错误吗？老师是如何教育你的？你感觉哪一次老师的教育对你印象深刻？你对老师的教育方法感动满意吗？你认为怎样的教育方式方法使你容易接受而且有效？老师经常和你们交谈吗？ 通过和学生的交谈老师对学生的教育方式归纳如下：①是批评，严厉批评；②是进行思想教育——谈话、讲道理；③是有轻度的体罚现象；④是顺其自然；⑤是做书面检查；⑥是联系家长。通过统计应用批评教育最多。 其结果是：①是学生和老师没有亲和力，学生逐渐思想麻痹，不容易接受，教育效果差；②是随着年龄的增长和身体的发育变化，心理上的排他思想、逆反心理突显，对经常性的批评教育反感，增大了教育的难度；③是抑制了学生的个性发展和学习兴趣，使其产生厌学情绪；④是引起突发事件的发生。 反思：旧的单一、封闭、灌、压式的教育方式方法，已经不适应新形势下素质教育的需要，对学生的针对性教育不强，教育方式单一、死板、封闭，影响了学生的个性发展，学生不愿意接受，教育效果极差，容易引起各种教育不良事件及矛盾的产生。因此，必须更新观念，把学生真正的当人，追求教育的人性化、民主化和个性化，要加强德育教育的评价，建立科学的考评机制，有力的推动德育教育的转型。 案例3、我校初一年级组搭建了师生“心连心”交流平台，放在教学楼下的醒目位置，平台分为师生两个板块，每个教师通过这个平台可以鼓励、表扬、劝诫学生，进行学法指导等，和学生进行心灵沟通；学生通过这个平台可以给老师提建议、谈他的学习、生活、困惑并寻求老师的帮助，也可以谈自己的看法观点等，师生只需用一张纸将写好的内容贴在平台上供交流。这个平台的实行得到老师和学生的积极参于和关注，经过三周的师生主动交流。初一（3）在一次晚读时老师请假不在，教室里各小组的组长给本组的学生面批组长布置的作业，对做错的题进行讨论讲解，学生兴趣很浓，经过询问，是学生自发组织的学习活动。初一（5）的赵彤给全班学生绘声绘色讲语文作业纸，对“奋进生”进行提问、鼓励等。周鹏、张涛自发对“奋进生”李斌写鼓励信并在活动课给其做思