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金堤中心学校三年发展规划 （教师专业发展2012年-2014年） 金堤中心学校是一所办学历史不算悠久，但发展较快的学校。尤其是近几年来，通过全体师生共同、持续努力，学校在各个方面都取得了一定成绩，培养了一批优秀学生和一支有一定专业水平的教师队伍。为适应新形势下教育发展的需要，特制定我校新的三年发展规划。 教师专业发展目标 责任人： 曹 兵 檀竹兵 目 标： 1、以新课改理念为指导，积极推进“课堂教学有效性”的研究与实践，构建绿色谐课的堂教学文化。在教学管理、质量监测、教学评价、校本师训等方面实现新的突破，实现教与学的最优化，实现教师与学生共同成长。 2、以教师发展为本，以新的教育思想引领教育教学工作为核心，以教师专业化发展为出发点，以学习型、研究型教师梯队建设为突破口，关注三种能力的培养（即，教学设计能力、课堂驾驭能力、总结反思能力），把教师队伍建设成为一支具有高度责任心和人文素养的群体。 任 务： 1、加强师德师风建设，增强教师的人格魅力，提高育人能力。 （1）将教师的职业道德、人文素养，纳入学科教师的专业发展评价中；将班级文化建设、家庭教育指导、学生心理辅导等，纳入班主任教师的专业发展评价中。 （2）以“改正职业陋习，做文化教师”为主题，开展人文教育体验活动，促进教师内涵发展。 2、注重研训一体化，提高教师的专业化水平。 （1）以“课堂教学的有效性研究”为抓手，以随堂课的教学质量为突破，依托教师个体的智慧和教研组的集体智慧，不断提升教师教学设计能力、课堂驾驭能力、总结反思能力。 （2）开展以“艺术教育与学科整合”为主题的教学研究，建立新的教学评价标准，营造师生民主、和谐的课堂教学氛围。 （3）注重挖掘教材中的审美因素，提高教师开展审美教育的能力与水平。 3、创设校本培训机制，为骨干梯队建设搭建平台。 （1）推进课堂教学促进方案的实施，帮助不同发展阶段的教师制定教师职业生涯规划，促进教师队伍的整体发展。 （ 2）稳步推进绿色校园文化建设，积极开展绿色校园文化艺术教育，为教师审美能力的提高拓宽途径。 4、建立多元的教师发展性评价制度。 （1）改进教师的考核评价制度。完善教师发展的评价指标体系，对教师的师德素养、教育能力、教学能力、科研成果、培训情况、以及对学生学习兴趣和态度的培养情况等进行全面的考核，用评价来促进教师专业水平的整体提高。 （2）建立个性化的“教师学习和发展档案”。充分依托教导处和教科室，对每一位教师制订课堂教学改进计划，明确每学期重点突破的薄弱环节，从而全面深入教改核心，着力提升课堂教学效能。 （3）学校设立奖励制度。加大对团队的考核奖励力度，以此促进教师团队的共同成长。同时，进一步完善骨干教师的评选机制，尤其要关注德育骨干教师的评选，营造良好的育人氛围。 措施： １、以常规管理为突破口，开展课堂教学有效性的实践与探索。对不同层面教师分别要求，不断提高备课的质量；随堂听课，不断提高教师驾驭课堂的能力。注重练习设计有效性的实践与研究，切实减轻学生过重的课业负担。 2、以课题研究为核心，构建具有以绿色环保教育特色的课堂教学文化，逐步形成我校校本课程，通过研究、实践，提高全员的课程理念及教育行为的转变。 3、以学生素质、能力培养为目标，完善教学质量评价体系。加强质量监控，实施质量过程性管理，实现学科教学的最优化，重视学生学习习惯培养，将学生的学习习惯、学科能力展示情况、社团活动参与情况与学业评价相结合，切实把提高学生综合素养的有效性落到实处。 4、加强艺体学科课程建设，提高学生艺术审美能力。开展拓展性课程的教材编写工作，形成具有校本特色的绿色课程体系。 阶段性目标： 第一年：2011年9月——2012年8月 年度目标：加强教师专业发展平台建设，完善教师专业发展的机制 任务： 1、建立教师专业化发展的相关评价机制。 2、搭建自我实现平台，建立“教师学习和发展档案”。 3、开展对教师德育工作和教学工作现状调研，为教师课堂教学促进方案提供明确的方向。 第二年：2012年9月——2013年8月 年度目标：加强课程平台建设，改善教育教学实践 任务： 1、开展教师人文读书活动，提高教师专业素养。 2、立足“课堂教学的有效性研究”，关注常态课质量。 3、加强“艺术教育与学科整合”的课题研究，建立新的教学评价标准。 第三年：2013年9月——2014年8月 年度目标：深化校本培训，形成教师专业发展良好环境 任务： 1、开展“好书伴我成长”的读书节成果展示。 2、开展师德建设系列研讨活动：“在育人中成长”。 3、汇编“艺术教育与学科整合”课例集。 4、进行教师课堂教学促进方案的阶段反馈。 三年达成的预期效果： 1、教师素质结构：各级骨干教师在现有的基础上各增加1-2名。2、