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小学语文一年级上册教材教法 培训学习稿 矣厦小学 张云芳 尊敬的各位领导、各位老师，大家好！ 首先感谢领导给我这次和大家在一起交流的机会，回顾自己十几年来，在教育教学中的点点滴滴，感觉并没有什么所谓的“经验”存在，有的只是每位教师都有的尽职尽责的工作态度，教学工作包含的内容太广泛了，以下是我自己在教学实践中的一些做法和感悟，不能称之为经验，算作上与老师们的探讨和交流吧。 我先对一年级语文上下册教材做简要分析，《义务教育课程标准实验教科书语文一年级上下册》，是根据教育部课程改革的部署，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据进行编写的。在总的指导思想上，它体现了课程改革的新的理念、新的精神。新教材的编写着眼于提高学生的语文综合素养，注意培养学生的创新精神和实践能力，注重对学生进行思想品德教育和良好习惯的培养，力求促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。为了让教师们更好了解、准确把握教材的编辑意图，我将从以下几个方面做些介绍：一、教材编排 二、教材特点 三、教学内容及教学建议 一、教材编排 　　要想教好这本书，首先要整体了解这册教材的编排结构和体系，做到心中有数。大家来看〈目录〉，从〈目录〉中不难看出，这册教材大致包括四大块：入学教育、汉语拼音、识字、课文。另外还有语文园地和口语交际。 因为我们所面对的是刚刚走出幼儿园大门步入校园的孩子们，他们对学校的生活极其地陌生，所以，教材在开始就安排四幅图的入学教育，帮助孩子们了解学校的生活、感受学习的快乐、初步培养一些好的学习习惯。入学教育的内容其实是为幼小衔接作好了铺垫。 教材从第六页到第四十三页是汉语拼音部分，共有１３课，分成了四组，在每组之后安排了四次复习。我们知道汉语拼音是帮助学生进行识字、阅读的助手，所以，汉语拼音在本学期教学中占据着十分重要的地位。 大家看目录中安排了两组识字——识字（一）和识字（二），每组各四课，共八课。 全册共安排课文２０篇，以５课为一组分成了四组。因为孩子们刚刚开始阅读，所以全册课文在编排上也遵循了有浅入深的原则，循序渐进地培养学生的语文阅读能力。 从目录中可以看出，教材共安排了六次语文园地（蓝字）和六次口语交际（红字），分别处于每组的识字和课文之后。语文园地里的内容丰富、形式多样，加强巩固语文知识；六次口语交际的内容都与学生的生活息息相关，符合学生的年龄特点、生活实际和思想实际，所以在指导学生进行这些话题的口语交际时，应该是有话而谈的。 教材除了安排以上内容外，还在最后安排了三个表，分别是生字表（一）、生字表（二）和汉字笔画名称表。其中的生字表（一）中的生字是本册中要求认识的字；生字表（二）中的生字是本册中要求会写的字；汉字笔画名称表中排列出了本册要求掌握的一些基本笔画。 随手翻阅一下这册语文教材，给我们留下的第一印象应该是觉得这本书色彩鲜艳、图文并茂，这也正是符合一年级孩子的年龄特点，拿到这本书，他们喜欢看、愿意读，就大大增强了他们对语文学科的喜爱程度。 一年级上册教材编排的这些内容是为了使初入学的这些儿童能够受到比较全面的语文启蒙教育。在汉语拼音部分，除了学习汉语拼音外，还认识了少量的汉字，进行了最简单的语言训练；在识字编排上，识字的方法多样，充分体现认写分开，多认少写、加强写字的原则；阅读和口语交际的内容浅显，学生乐于参与。 二、教材特点 以上我们了解了教材的编排结构，关于这册教材的特点我概括了这么几条：１、加强整合，致力于培养学生的语文素养；２、遵循规律，重视培养学生的语文实践能力；３、时代感强，密切贴近儿童生活；４、亲和力强，充分提高学习的积极性。 加强整合，致力于提高学生的语文素养。 “全面提高学生的语文素养”是《语文课程标准》中提出的语文课程的基本理念 之一。所谓的“语文素养”就是指所具备的识字写字能力、阅读能力、口语交际能力、综合运用的能力等。教材也在力图体现如何能更好地提高学生的这些语文素养，因此，在编排时加强了各块内容的整合。比如，在汉语拼音部分，不单单是学习汉语拼音，而是将学习拼音与认识少量汉字、加强语言有机地结合了起来。每一课的内容都包括有学拼音、识字学词和读儿歌三部分。在以往的教材中，单一地学汉语拼音对儿童来说比较单调，而边学拼音，边识汉字，边读短小的韵文，使学习的内容多样化，比较容易引起学生的学习兴趣，在借助彩图进行学拼音、识汉字、读短文的综合学习中，既有视觉，又有听觉，便于学生进行记忆。每一课的汉语拼音所含盖的内容之丰富，使学生一接触语文，就能够受到比较全面的语文启蒙教育，为大力提高学生的语文素养奠定了坚实的基础。 遵循规律，重视培养学生的能力。 我们知道实验教材将识字与写字分成了两块内容，并且坚持多认少写的原则，这正是遵循了儿童识字的