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示范教案一(气候的形成和变化课时)
示范教案一(2.6气候的形成和变化1课时
●教学目标
知识目标
1.理解太阳辐射、大气环流、下垫面和人类活动对气候的影响。
2.理解大陆性气候和海洋性气候、山地和附近平原气温的差异和产生差异的原因。
能力目标
1.应用综合分析法分析不同气候类型气温和降水的特点、气候变化的原因。
2.从“世界气候类型的分布图”中,掌握各种气候类型分布的规律性和特殊性。
德育目标
1.到当地气象台站,了解家乡气温和降水的特点,归纳总结得出气候类型,并分析其气温和降水的特点形成的原因。
2.了解气候变化的历史和趋势,掌握气候变化的规律,采取适当的措施,规范自身的行为,抗御异常气候灾害,合理利用气候资源。
●教学重点
1.理解影响气候形成和变化的因子。
2.掌握分析气候类型的基本方法。
●教学难点
各种气候类型的分布和特点。
●教学方法
1.应用导学法讲解天气和气候的区别。
2.应用综合分析法讲授不同气候类型气温和降水。
3.应用归纳法总结各种气候类型的分布和特点。
●教具准备
投影图2.26“世界气候类型的分布”;
投影“世界主要气候类型表格”;
投影图2.27“世界各种气候类型的降水量和气温月份分配”、不同地区气候景观图片。
●课时安排
一课时
●教学过程
[导入新课]
(出示投影片)分辨下列几句话中哪些是说天气的,哪些是说气候的?
1.夜来风雨声,花落知多少?
2.非洲撒哈拉沙漠,终年炎热,干燥少雨。
3.昆明四季如春。
4.在未来24小时内,本地区将有六至七级的偏北风,气温下降6至8摄氏度。
以上说法可以看出,简单地讲天气是一个地方短时间里阴晴、风雨、冷热等大气状况。它是时刻变化的。气候是一个地方的多年的天气平均状况,一般不会在几年或几十年内有大的变化。二者的关系可以用下面框图表示(投影):
上节课我们已了解了常见的天气系统,那么气候的形成和变化是怎样的呢?这是本节课我们要学习的内容。
[讲授新课]
2.6 气候的形成和变化(板书)
气候是一个地区在多年内的大气平均状况或统计状态。平均状态是用气温、降水等气候要素的平均值或统计量来表现的。不同的地区,气温、降水的状况不同,气候特点也就不同,而对此起决定作用的因素主要有太阳辐射、地面状况、大气环流和人类活动等。因此我们首先来学习气候形成的因子。
一、气候形成因子(板书)
大气运动的能量来源于太阳辐射,所以太阳辐射对气候的形成起关键作用。
1.太阳辐射(板书)
太阳辐射在地球表面不同纬度上分布不均匀,使地球上的热量随着纬度的增加而减少,并且地表获得太阳辐射的多少还随着时间变化,因此不同地区的气候有差异,各地气候随季节交替,可见太阳辐射是造成气候差异最基本的因素。但是太阳辐射并不是照在性质均一的地表,所以地面状况不同也会影响各地气候。
2.地面状况(板书)
对流层大气中的热量和水汽主要来自地面,地面性质不同,直接影响到大气中的水热状况。(1)地面状况不同,热容量就不一样。例如,在相同的纬度上,由于海陆分布不同,气候差异十分显著,形成海洋性和大陆性两种不同的气候,这主要是因为海陆热容量与传热方式不同造成的。请大家读表2.3“大陆性气候和海洋性气候的比较(北半球)”。(2)地面状况不同,对气流影响的程度也不相同。例如,由于山地对气流的屏障和抬升作用,造成迎风坡降水丰沛,背风坡降水稀少。同时山地和平原由于气温的变化,气候也存在差异,读表2.4“山地与附近平原气温日较差的比较()”。(3)地面状况不同,对太阳反射率不同,地面获得的热量就有多有少。例如,南极大陆出现世界极端最低气温,就与极冰的强反射率有关。
(承转)大气环流促进了高低纬度之间、海陆之间热量和水汽的交换,调整了全球热量和水汽的分布。在不同的环流形势下,气候各不相同。
3.大气环流(板书)
大气环流具有双重性质,一方面调整全球热量和水汽的分布,显著地影响各地气候;另一方面它本身也是一种气候现象,这主要体现在通过大气环流形成的行星风带、大气活动中心,它们有的常年存在,有的在一定季节出现,是造成气候要素分布的直接原因。
(承转)一个地区的气候,是由太阳辐射、大气环流和地面状况等因素综合作用形成的。除了这些自然因素以外,人类活动也会对气候产生一定的影响,而且这种影响正越来越强烈,引起科学界和全社会的关心。
4.人类活动(板书)
(学生自由发言,老师总结)人类影响气候的着眼点,在于设法改变地面状况,进而影响和改造局部地区的气候。
请同学们读图2.25“气候因子关联示意图”。通过分析让学生明确某地区气候的基本特征是由图中所示的大气、下垫面、人类活动等因子长期相互作用形成的。
补充材料:森林对气候的影响
森林在自然生态系统中所起的作用是多方面的,森林不仅
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