新高度考研-武汉科技学院411教育心理07考研试题.docVIP

武汉科技学院 2007年招收硕士学位研究生试卷 科目代码 411 科目名称 教育心理学（A卷） 考试时间 2007年1月21日下午 报考专业 思想政治教育 1、试题内容不得超过画线范围，试题必须打印，图表清晰，标注准确。 2、试题之间不留空格。 3、答案请写在答题纸上，在此试卷上答题无效。 题号 一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 十一 得分 得分 本试卷总分150分，考试时间3小时。 本试卷总分150分，考试时间3小时。 参考答案 科目代码 411 科目名称 教育心理学（A卷） 考试时间 2007年1月21日下午 报考专业 思想政治教育 一、名词解释（每题6分，共36分） 心理发展：心理发展是指个体从胚胎期到出生一直到死亡的过程中所发生的有次序的心理变化过程。 奥苏贝尔：美国当代著名的认知派教育心理学家，提出了认知-接受学习理论，突出了学生的认知结构和有意义学习在知识获得中的重要作用，对有意义学习的实质、条件、机制、类型等作了精细的分析，他提出的先行组织者策略对改进课堂教学设计，提高教学效果有重要的实用价值。 最近发展区：在确定儿童发展水平及其教学时，儿童现有的发展水平与在有指导的情况下借助成人的帮助可以达到的水平，这两者之间的差距，即最近发展区。 同化：是指当主体面对新的刺激情境时，利用已有图式或认知结构把刺激整合到自己原有认知结构中去的过程。 道德观念：道德认识也叫道德观念，它是指对道德行为准则及其意义的认识。其中包括道德概念、原则、信念与观点的形成以及运用这些观念去分析道德情境，对人、对事（包括对自己的言行）做出是非、善恶等的道德判断。 学习迁移：一种学习对另一种学习所产生的影响。 二、简答题（每题9分，共54分） 1、简述现代心理学对学习概念的界定。 答：学习（learning）在现代心理学上的界说是：学习是因经验而使行为或行为潜势产生较为持久改变的历程。此一界说中有四个概念尚须加以说明：1．学习不只是学习者行为的改变，学习除外在行为改变外，也包括内在行为潜势的改变。2．无论是外显行为也好，行为潜势也好，只有较为持久改变者，才算是学习。 3．学习因经验而生。4．学习有多种类型，包括人类与动物所有不同类型的学习。 2、简述加涅的学习分类。 答：加涅根据学习的水平，由简到繁、由低到高，把学习分成八类，顺次排列成一个累积学习模式。在这种分类模式中，低级学习向高级发展，高级学习要以低级学习为基础。（1）信号学习；（2）刺激-反应学习；（3）连锁学习；（4）言语联想学习；（5）辨别学习；（6）概念学习；（7）规则学习；（8）问题解决学习（高级规则学习）。这种分类，实质上反应了加涅力图融合学习的联结派与学习的认知派的一种折中主义。 3、简述柯尔伯格的道德发展阶段理论。 答：柯尔伯格的道德认知发展阶段理论以道德判断的发展为指标将个体的道德发展划分为三个水平6个阶段。 1．前习俗水平：该时期的特征是，儿童们遵守规范，但尚未形成自己的主见，着眼于人物行为的具体结果与关心自身的利害。这时期又分为两个阶段。这时期又可分为两个阶段：（1）惩罚和服从的定向阶段；（2）工具性的相对主义定向阶段。 2．习俗的水平：这时期的特征是，个人认识到团体的行为规范，进而接受并付诸实践，这时期又可分为两个阶段：（3）人际协调的定向阶段；（4）维护权威或秩序的定向阶段。 3．后习俗水平：这个阶段已经发展到超越现实道德规范的约束，达到完全自律的境界。这一时期也可分为两个阶段：（5）社会契约定向阶段；（6）普遍道德原则的定向阶段。 柯尔伯格认为，儿童道德发展的先后次序是固定不变的，这与儿童的思维发展有关。但具体到每个人，时间有早有迟，这与文化背景、交往等有关。要促进儿童道德发展，必须让它不断接触到的环境和道德两难问题，以利于讨论和展开道德推理的练习。 4、简述关于影响心理发展因素的几个主要观点。 答：影响人的发展的主要因素可以分为两个大的方面：遗传和环境。关于二者是如何影响和制约心理发展的问题上，主要有以下四种观点： 1．遗传决定论。这种观点片面强调遗传在心理发展中的作用，认为心理发展的过程就是先前遗传素质自我发展和自我暴露的过程。这种观点的代表人物主要有高尔顿、霍尔等。 2．环境决定论。这种观点片面和机械地强调教育和环境对心理发展具有决定作用。其代表人物主要有华生等。 3．二因素论。持这种观点的学者主张发展由遗传和环境两个因素共同决定，但未能看到二者的辩证关系。其代表人物主要有盖塞尔等。 4．相互作用论。持这种观点的学者认为遗传和环境两种因素在影响心理发展过程中具有相互依存的辩证关系，任何一种因素作用的大小、性质都必须依赖另一因素的性质。这是辩证唯物主义的发展观在遗传和环境的关系上所持的观点。 5、简述品德