【精选】16、和我们一样享受春天教学设计.doc

16、《 和我们一样享受春天》教学设计 教学目标 1、借助工具书，自学４个生字。 2、了解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情。 3、了解诗歌结构，初步懂得诗歌的表现手法。 4、有感情地朗读课文。 教学重难点：理解诗句，体会诗人表达的情感。 教学准备：课件 教学时间：1课时 教学过程： 一、对话春天 导入新课 1、同学们，春天已经悄悄地来到我们的身边，那么在你们的眼中春天是怎样的呢？ 是啊！春天是温暖的，充满着生机，春天是那么的美好，同学们，当我们沐浴着春光，坐在明亮地教室里尽情享受和平的时候，你可曾想到，世界上还有许多地方正笼罩着战争的阴影，有多少人正期盼着和平！这节课，我们就来学习一首呼唤和平的诗。 2、板书课题：《和我们一样享受春天》春天是如此美好，请同学们用“幸福、快乐、享受”的语气来读课题。 二、品读诗文，享受春天 1、不只你们在享受春天，同学们，他们也和你们一样在享受春天。（1）（出示诗歌：师范读。） 蔚蓝色的大海，是海鸥的乐园。 金黄色的沙漠，是蜥蜴和甲虫的天下。 蓝得发黑的夜空， 属于星星和月亮。 绿茵茵的草地，滚动着欢乐的足球。 （2） 同学们，此时，你的脑海中出现了什么样的画面？ （3）请同学们来读这些诗句，再现这美丽的画面。 读得真美。通过你们的朗读，我仿佛听到了海鸥在大海上自由自在地鸣叫；我仿佛看到蜥蜴和甲虫在金灿灿的黄沙上横行无阻；我仿佛听到了星星和月亮在夜幕下吟唱的催眠曲；我仿佛看到了在草地上，孩子们把球踢入球门后那欢呼雀跃的场面。 2、可是，这一切的美好、安宁、和平，却被无情的战争打破了。（播放课件） 老师听到了刚才同学们看到这些画面时，那一声声的惊叹。那么，看了这些画面，你有什么感受？你会用什么词来形容战争？孩子何辜，为何要饱受战争摧残？面对一张张来自战争前线的照片，谁的心灵不震撼，于是人们在心里祈祷：愿战争早日结束，让孩子们在和平的阳光下拥有一个幸福的童年！ 3、请同学们带着你的感受来读课文，说说诗中写到了几处场景？ 谁能说说大海本来是什么样的？现在呢？ 哪们同学再来说说沙漠、夜空、草地。把原先的和现在的放在一起写，这种写法叫什么？（对比）哪位同学能读出对比？ 同学们读得真好。作者运用这样的对比有什么作用呢？ 4、品读感悟，探究“这究竟是为什么？” （1）同学们说得真好，动物的家园被吞噬，人类的生活环境被破坏，孩子们活泼的天性被禁锢，人们的生活日夜没有宁日。面对这些，作者痛心地发出了疑问——这究竟是为什么？同学们，这究竟是为什么呀？（是因为战争） （2）这究竟是为什么，在文中出现了几次？作者在前四小节的结尾重复用了这样的问句，难道仅仅是对战争的疑惑吗？那是什么？（是对战争的抗议，对战争的控诉） （3）请同学们怀着对战争的控诉再读课文。生自读。 （4）你们发现前四届有什么特点吗？（出示课件） 师引读： 当巡弋的战舰和水雷成了不速之客，我们不禁要问—— 当轰隆隆的坦克和大炮打破了蜥蜴和甲虫的梦幻，我们重重地问— 当频频发射的导弹把星星的家园搅得不安宁，我们大声问—— 当散落着的地雷碎片阻挡着孩子们奔跑的脚步，我疾声质问—— 7、激情朗读，重解课题 （1）可恶的战争夺取了那么多无辜的生命，给人们带来了那么多的痛苦，此时此刻，你最希望的是什么？（最希望和平，希望孩子们不再痛苦） （2）请同学们怀着对和平的呼唤齐读最后一小节。 多么简单的要求呀“一张课桌，一间教室”对于现在处于和平环境的你们来说，那根本不能算作是要求，可是，战火中的孩子竟然要用祈盼，这究竟是什么原因造成的？（是战争） （3）那我们回到课题，和我们一样享受春天仅仅是我们课前谈论的大自然的春天吗？那指的是什么呢？（是和平的环境。是让战火中的孩子和我们一样拥有和平、幸福的生活。）（出示课件） （4）是啊，我们衷心地希望所有的孩子都能沐浴着和煦的春光，在美丽的鲜花中嬉戏，都能在安宁的校园中描绘自己的未来，请同学们带着希望，带着祈盼，再读课题。 （5）请同学们带着希望，带着祈盼，带着对战争的控诉，再读课文。 三、 迁移运用，学生写作 1、当今的世界并不安宁，除了战争，困扰着人类的还有暴乱、内战、恐怖活动等等，受到伤害的也不仅仅是儿童，还有那些手无寸铁的平民。那么同学们能不能联系课文或是生活实际，写出你此时此刻的最真实的感受，可以按课文的形式写成诗，也可以是一句话。现在请同学们动笔，认真地想，静静地写。 2、共同宣读《儿童和平条约》 四、板书设计： 16、和我们一样享受春天 大海 战舰、水雷 沙漠 坦克