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如何上好数学试卷讲评课 熊小俊 青田县第二中学 zjqtezxxj@163.com 试卷讲评在教学中具有激励功能、诊断功能、强化功能和示范功能。 一、试卷讲评课的目的 纠正错解 查缺补漏 熟练技能 总结方法 提高能力 （一）总体评价 包括对试题难度、信度、区分度的简要评价； 对学生成绩（包括优秀人数、良好人数、及格人数等）的简要分析； 对出错较多的题目、题型、知识点等“错点”的简要分析。 通过这些分析，使学生了解自己的答题情况，正确评价自己的成绩，把握课堂学习重点。 （一）总体评价 教师活动： ①根据统计结果，通报试题的整体难度、信度、区分度，可能的情况下，可对重点题目或全部题目的难度、区分度予以通报。 ②分段通报学生成绩并与平行班级作简单比较。 ③点明出错较多的题目和知识点。 学生活动： ①根据教师的分析正确评价自己的成绩。 ②找准自己的荡薄弱环节，把握课堂学习重点。 （二）归类评析 典型错例评析 同类题目归类（多题一解）评析 典型方法评析 重点知识评析 在一份试卷的讲评中，可根据学生答题情 况，有所侧重的选择1－2项，重点评析。 1.典型错例评析 选择典型的、有针对性的、能触类旁通且出错率较高的题目作范例，进行点拨、评析。在评析时，要注意引导学生深刻剖析出错的根源――是知识的欠缺，还是粗心大意？是方法有误还是缺乏毅力？是知识问题还是能力问题？在找到根源的基础上，引导学生探究正确的解题思路方法，进而培养学生严谨的学习态度和良好的学习习惯。 1.典型错例评析 对于学生不会做而错的题目 “分析――讨论――试做――讲评” 对于学生会做而错的题目 “展示――找错――分析――解答” 对于学生做错了而不知为什么错的题目 “展示――找错――分析――解答” 对于学生会做而方法非优的题目 “说法――验证――比较――提炼” 1.典型错例评析 教师活动： ①选择典型范例；②引导分析错因； ③点拨解题方法，引导学生给出范例的正确解答。 学生活动： ①自主寻找错因；②积极参与，成果共享；③探求正确解题方法，完成范例解答。 （二）归类评析 典型错例评析 同类题目归类评析 典型方法评析 重点知识评析 在一份试卷的讲评中，可根据学生答题情 况，有所侧重的选择1－2项，重点评析。 2.同类题目归类评析 把同类型题目集中讲评，不仅可以加深学生对问题的理解，使之透过现象看本质，又可以举一反三，节约时间，收到事半功倍的效果。 教师活动： ①引导学生挖掘题目本质，按知识或方法寻求同类型题目；②引导学生确定同类型题目中的一个，深入探究，研深研细。 学生活动： ①自主探索，将题目归类；②探求类题的优解，提高解题能力。 （二）归类评析 典型错例评析 同类题目归类评析 典型方法评析 重点知识评析 在一份试卷的讲评中，可根据学生答题情 况，有所侧重的选择1－2项，重点评析。 3.典型方法评析 一份好的试题，必定用一定数量的题目考查一些主要的数学思想方法。对这些题目，不管学生是否做错，都应针对所考查的数学思想方法进行进一步的评析，以强化学生自觉运用数学思想解决数学问题的意识。 教师活动： ①引导学生提炼数学思想方法；②设计变式问题，强化数学思想方法的运用。 学生活动： 自主参与，积极总结、提炼数学思想方法，并自觉用之解决有关问题。 （二）归类评析 典型错例评析 同类题目归类评析 典型方法评析 重点知识评析 在一份试卷的讲评中，可根据学生答题情 况，有所侧重的选择1－2项，重点评析。 4.重点知识评析 重点知识重点考查是一份好试题的重要标志，在试卷讲评中，通过对有关题目的评析，引导学生进一步回顾、总结、归纳基础知识，深化知识体系，是讲评课的重要任务之一。 教师活动： 以题目带知识，引导学生反思。 学生活动： 在教师的点拨下，自主回顾旧知，理清知识网络，重构知识体系。 （三）变式训练 这里的变式是指对典型范例的变式，是针对学生出现的错误编拟的矫正练习、针对数学思想方法所设计的强化训练或一些典型范例的引申拓广。变式题既要照顾原题知识、方法的训练，又要有新意，能激发学生的解题积极性。通过对变式题的解答，使学生巩固知识，强化方法，训练能力。 （三）变式训练 教师活动： ①设计变式。可以由教师根据学生出现的错误而设计矫正练习，也可以引导学生对典型范例进行探索而得到拓广变式。②引导学生求解变式问题。 学生活动：