【精选】《平行四边形的面积》-教案设计.docVIP

《平行四边形的面积》参考教案1 教案设计提要： 本设计巧妙地利用互动游戏提高学生的学习兴趣，再利用学生计算长方形面积的经验设置悬念，整个过程引导学生经历了类推（负迁移）→猜想→自主探究方法→验证→寻求正确的解决问题的方法→推广应用→拓展等过程，充分体现了“学生是数学学习的主人”的全新教学理念。全程层层推进，环环相扣，流畅又不失创新特色。 教学目标： 1.认知目标：让学生经历操作、观察、猜想、讨论、验证和归纳等数学活动的过程，探索、理解、掌握平行四边形面积的计算公式，能应用公式正确计算平行四 边形的面积。 2.能力目标：通过操作、观察、比较，经历平行四边形面积公式的推导过程，发展学生的空间观念，渗透转化的思想方法，培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力。 3.情感目标：通过数学学习活动，渗透爱国主义思想，体验数学与生活的联系，提高数学学习的兴趣，发展自主探索、合作交流能力，感受数学知识的价值。 教学重点：掌握平行四边的面积计算公式，并能正确运用。 教学难点：把平行四边形转化成长方形，根据长方形与平行四边形的关系，从而顺利推导出平行四边形面积计算公式。 教具学具准备： 1.课件、方格纸、平行四边形和长方形贺卡 2.剪刀、塑料透明方格纸、学习袋（文具） 教学过程： （一）游戏引入，激起兴趣 师：同学们，今天，我很高兴认识你们，为了让我们彼此更快地熟悉起来，我们一起来做个游戏好吗？(好) 师：在做游戏之前，请你们听清楚游戏的规则，规则是这样的：老师说起立，你们就坐下，而老师说坐下，你们就起立。清楚了吗？ 开始游戏 师：啊，同学们，反应可真快呀，如果我把游戏规则改一下，是不是也反应这么快呢，想试试吗？（想） 师：好，游戏规则是：老师用数字1表示起立，你们要坐下；用数字2表示坐下，你们要起立；听清楚了吗？ 开始游戏 师：真让我佩服，第二次做的速度比第一次更快呀，这到底是为什么呢？能告诉我其中的秘密吗？ 生：因为老师说1就是要我们坐下，说2就是要我们起立。 师：同学们真聪明，脑筋一动，就知道了把数字1转化成动作坐下，把数字2转化成动作起立。所以，才能做得又对又快，是吧?这种把复杂的转化成简单的，或是把未知的转化成已知的方法，我们通常把它叫做转化法。 （二）巧设悬念，揭示课题 1.比较面积，复习铺垫 转化法在我们的生活中，学习中，帮助我们解决了不少的难题。前几天，有两位学生送给老师两张精美的教师节贺卡，想看吗？（出示贺卡） 师：很美是吗？这两张贺卡是什么形状的？ 生：长方形，平行四边形。 师：想知道哪张贺卡的面积大些？该怎么办呢？你们有什么好方法？ （应变预设：学生可能想到把两张贺卡重叠，比一比；或者是分别算出它们的面积也可能有的学生会提出剪成大小相同的小正方形，多的面积就大。老师要对学生合理方法作出肯定和鼓励。） 师：对比同学们的不同方法，想一想，要知道哪张贺卡的面积大些，最准确的方法是什么？（算出两张贺卡的面积，再比较） 2.设置悬念，揭示课题 师：那么，长方形的贺卡的面积，要怎样算呢？ 生：要先量出长方形贺卡的长和宽，让后运用长方形的面积公式求出面积。 师：讲得很好，请你告诉大家长方形的面积公式是什么？（教师板书：） 师：（出示平行四边形贺卡）同学们想知道这张贺卡这张卡片的面积又该怎样求呢？ 生：自由发言，或是猜想… （应变预设：学生可能说出用底乘邻边来求平行四边形，教师不予评价，待到总结时再释疑。） 师：这节课我们就带着这些问题一起来研究《平行四边形的面积计算》（板书课题） （三）合作交流，探究新知 1.动手操作，探究新知 师：请你们拿出学具袋里面的材料，里面有一张方格纸，这张方格纸的每一格是1平方厘米，还有4张平行四边形的纸片，一副三角板，一把剪刀。请你们运用这些材料先想一想，小组分工动手做一做，想办法应用我们已经掌握的知识算出平行四边形纸片的面积，有困难的同学可以小组内讨论，或请老师帮忙，完成后与小组的同学交流交流。现在，4个人为一个小组，开始。 （应变预设：在学生动手操作的过程中，学生为了求平行四边形的面积，可能用数格子的方法，也可能采用多种剪拼方法，教师适当指导。） 学生操作，教师深入小组巡视了解学生的情况。 2.用数方格的方法求平行四边形面积 师：完成的同学请举手，现在请每个小组派一位同学来汇报。 生：我们小组是用数格子的方法数出平行四边形的面积是24平方厘米。我们把平行四边形纸片放在方格纸的上面，（要求学生边讲边在投影仪上操作）不满一个按半格计算。一共有24格，所以这个平行四边形面积是24平方厘米。 师：很好，这是一种既直观，也简便的方法。但是，如果要算一个平行四边形花园的面积用这种方法简便吗？（不简便）如果要算比较大的平行四边形的面积用方格纸来量，不方便，说明用方格纸来量平行四边形的面积是有局限性。 3.