《空气占据空间.doc

《空气占据空间》教学设计 教学目标： 科学探究： 使学生会做空气要占据空间的实验，培养他们的实验能力，并初步具有归纳概括实验现象的能力。 情感态度： 使学生亲身体验动手动脑，合作探究的快乐。 科学知识： 使学生知道空气也像其他物体一样要占据空间。 教学重点： 知道空气与其他物质一样，能够占据空间，认识到空气是一种物质。 教学难点： 用实验方法证实空气确实占据空间，在科学事实的基础上进行解释。 教具准备： 文具盒、铅笔、水槽、烧杯、广口瓶、纸巾、抹布、乒乓球、塑料瓶和气球组装的演示器。 学具准备： 水槽、广口瓶、纸巾、镊子、抹布、乒乓球等。（8组） 教学过程： 师：（出示文具盒）问：文具盒里有文具吗？师讲述：文具盒里没有文具，这块空着的地方叫做空间。 师将铅笔放满文具盒，问：现在是什么占据了文具盒的空间？（铅笔） 在日常生活中还有很多很多的物体也占据着空间，老师这里有一些图片，我们一起来看看是什么占据了它们的空间。（指名叫学生说） 这是一只装满水的烧杯，什么占据了烧杯的空间？（水）倒掉水，问：现在烧杯的空间被谁占据着？（空气）空气看不见，模不着，怎么证明杯子里有空气呢？空气真的能占据空间吗？这正是本节课要探究的内容。（板题） 二、 探究揭秘师：同学们喜欢猜谜吗？（喜欢）猜一猜，把纸巾放在一个杯子的底部，然后将杯子垂直倒扣入水中，纸巾会被水浸湿吗？究竟结果会怎样呢？我们让事实来证明一切。需要用到的实验器材有：玻璃水槽、广口瓶、纸团、镊子、玻璃棒、抹布等。实验的时候用镊子夹住纸团，帮助我们把纸团放入和取出广口瓶，用玻璃棒把纸团塞紧。我知道大家都很想赶紧动手实验了，不过,在动手实验之前呢,老师要提醒大家两点:1.小组分工合作,由小组长安排好实验的顺序,并做好记录。2.注意实验器材要轻拿轻放,以免损坏.记住了吗? 请同学们在实验桌上找找器材，商量一下，开始探究吧！ 小组长上台来汇报一下实验结果.我发现,做完实验,有时候纸团被水浸湿了,有时候没被水浸湿,这是为什么呢?(议一议)指名说,归纳整理:因为广口瓶里面除了有纸团,还有(空气),空气出来了,水就进去了,所以纸团就（浸湿）了;空气没出来,水就进不去,所以纸团就（没有浸湿）. 要想实验时纸团不被水浸湿,在做实验时我们应该注意些什么呢?(指名说)出示实验要点:一.要塞紧纸团,不能掉下来;二.广口瓶要竖直按入水中,不能倾斜.三.取出瓶子时也要竖直,并用抹布擦干瓶口,以免水倒流进去.师：现在我们再做一次实验，这次争取大家的纸团都不被水浸湿，好吗？比一比,谁的实验做得最成功!（学生再做实验） 师：你的纸团浸湿了吗？（没有）看来同学们的实验都很成功，我们三年级的同学呀，个个都是小科学家！通过做实验，我们发现把纸巾放进水杯的底部，然后竖直倒扣入水中，纸巾是不会浸湿的，因为杯子里有空气，（出示知识小结：）空气占据空间！ 师：利用这一科学知识，我们还可以指挥乒乓球呢！要它沉下去它就沉下去，要它浮上来它就浮上来。同学们想一想，你有什么好办法？以小组为单位，选好材料，动手实验一下！ 三、 课堂总结。 师：同学们，这节课你学习得开心吗？（开心！）通过学习，你都知道了些什么？（指名说） 四、游戏拓展。 看来同学们的收获还真不少呢,为了奖励你们,老师要和大家玩一个游戏——吹气球，请一个小女孩和一个“大力士”上来比赛吹（注意给小女生的演示器有小孔），看谁的气球吹得更大一些。