三、三3荷花.docVIP

平安中心小学 语文学科教学设计 __三___年级 课题：3 荷花 课型：精读 主备人：董梅 使用教师：牛余帅 备课时间： 2月 27日 上课时间：3 月 4 日 检查人： 董梅 教 材 分 析 《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。根据三年级学生形象思维较发达的特点，这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力，提高他们的审美水平。 学 习 目 标 知识与能力：　　1.学会本课12个生字，认识3个字。理解由生字组成的词语。　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 过程与方法：　　1.通过朗读感悟，感受荷花的美丽。　　2.通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。　　3.通过老师的指导，理解文章的结构层次，锻炼有条理的表达能力。　　　 （三维度） 情感、态度、价值观：　　欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。 教学重点 难点 教学重点：　　通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。教学难点：　　对描写荷花动态美的有关语句的理解。（如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话）。 教法与学法指导 1.围绕训练目标，创设情境、引导情趣。2.借助情境，理解词句。3.神化意境，陶冶心情，朗读升华。 教学准备 课件 教 学 活 动 个性化思考与修改 　 第一课时一、创设情境，激趣导入：　　1．板书课题，（同学们，你们知道老师写的是什么吗？）齐读课题：荷花。　　2．语言渲染：从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为“花之君子”。　　今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“荷花”。　　3．哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。I（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）　　这样的荷花，同学们还想看吗？在学习课文前，老师也想和你们一起伴着美妙的音乐，去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿。请同学们边看边想，你看到了什么。（课件呈现多幅荷花照片，播放背景音乐）二、初读课文，熏陶情感：　　1．引起阅读兴趣：老师发现，同学们刚才在听、在看的时候都快入迷了。从你们的表情中老师看提出来，大家都被美妙的音乐和美丽的画面深深地吸引住了。你们是这样看荷花的，那么作者又是怎样看荷花的呢？下面，我们一起来欣赏叶圣陶爷爷的这篇《荷花》，看看叶爷爷能给我们带来怎样美好的享受？　　2．学生自读课文。要求：（l）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。（2）把句子读通顺。（3）画出不认识、不理解的字词。　　3．检查自读情况：　　　（1）出示词语：　　　　　挨挨挤挤　莲蓬　花骨朵　饱胀　翩翩起舞　舞蹈　蜻蜓　昨夜　好梦　破裂　一幅　衣裳　　　（2）自由读；指名读；开火车读；齐读。　　4．充分朗读，激活语感：　　　（1）解决了这些读书时的“拦路虎”，我们就可以美美地读一读叶圣陶爷爷的这篇《荷花》啦。有谁愿意大声地读一读这篇课文呢？　　指名分段朗读课文。对于举手的同学，对他们的自信或勇敢给予充分的肯定。　　 （2）说说叶爷爷是怎样看荷花的？（迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花……）　　（3）学生体会作者是怎样看荷花时，老师趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的，再组织学反复诵读相应的段落。（课文第2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和韵味；课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好；课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。）　　（初读时的充分诵读，就是为了使学生读透课文，为感悟课文打下坚实的基础。读的多了，学生理解的也就多了，老师需要讲解的也就少了。古人云：“书读百遍，其义自见。”说的便是这个道理。现今，我们也常说让学生多读，在读中感悟，但仅仅靠讲读课文时的那点“读”是远远不够的。一节课，老师要带领学生理解课文，又要让学生读中感悟，时间根本是不允许的，结果仍然是老师“包办代替”——老师讲得多，学生读得少。因此，在初读时就要让学生多读课文、读透课文，过了这一关