【精选】我看到了什么-研究课教案.docVIP

教科版三年级上册第1单元第1课 《我看到了什么》教学设计 设计者：萧山区浦阳镇小 谢勇波 【教材简析】 本课是教科版小学科学三上教材的第一课，也是小学阶段的科学第一课。本课以生活中常见的大树为观察对象，以一个初学科学观察学生的一般发展过程为主线，通过几个依次递进的结构性活动，让学生经历并体验一次完整的科学观察活动过程，为后续的科学学习活动奠定良好基础。其次本课也是植物单元的起始课。植物是学生十分熟悉的事物，大树又是学生经常接触的物体。对大树的观察，不仅仅是为了获得关于这棵树的根、茎、叶、花、果实、种子方面的事实性知识，更重要的是要把树看做一个生命体。教科书表达的一个基本思想是，看照片只能获取有限的信息；回忆看到过的事实，能够丰富我们的信息；实地观察能够获取更多更丰富的信息。希望学生在与看图片的对比过程中，体会到实地观察与从图片上看对信息的获得是有很大区别的。 【学生分析】 三年级的学生，对什么是真正的观察，还没有明确的认识。他们对观察手段的认识，主要集中在“用眼睛看”这一点上。许多学生不认为闻、听、尝、摸等手段也是观察方法。当我们在科学课上，要求学生用各种观察方法去观察一棵大树的时候，学生会体会到，科学的观察必须是全身感官都要参与的观察。 【教学设想】 这是三年级《科学》的起始课，学生所面对的教师和课程都是新的。对科学教师和科学教材，学生都有一种强烈的好奇心。能否利用孩子们的好奇，激发其探究的愿望，开展探究活动呢？为此在不影响培养目标的前提下，教师对该课的教材和教学作出了尝试，进行了适度的调整，把教材中的“图中看大树、回忆曾经看到过的树”的内容，改为“看老师、观察盆栽植物（学校里有不少盆栽植物）”的活动。 这样，通过“看老师”，来培养学生有顺序看的思想；在“盆景观察”’活动中，来理解“观察”比“看”更全面、更深入，培养用多种感观进行观察的意识；然后研讨如何观察一棵真正的大树；最后实地观察大树，进行观察记录。 【教学目标】 科学概念： 1.大树等植物生长在一定的环境里，是有生命的物体。 2.简单了解树的结构。 过程与方法： 1.初步认识真正的观察应该是有目的的，制订观察的方法和步骤有利于观察的进行。 2.用各种感官观察植物。 3.借助放大镜、皮尺等简单的工具对大树进行观察和测量。 4.用简单的词语记录观察的结果。 情感、态度、价值观： 1.懂得亲自观察事物会对事物有更多的认识。 2.发展观察植物的兴趣，体会到生命体给我们带来的生机勃勃的感受。 3.在观察过程中，培养与他人合作的习惯。 【教学重难点】 教学重点：用多种方法观察植物。 教学难点：尝试从远到近，从整体到局部的顺序观察植物。 【器材准备】 教师：物色校园中或校园周围可供学生观察的大树，教师课前实地看一下，考虑活动中学生可能会产生的安全问题，加以预防。 学生：每组一盆小榕树盆栽；一些观察活动中学生可能需要使用到的观察工具。如：皮尺、放大镜等。 【教学过程】 教学环节 教学设计 设计意图 导入新课 1.谈话：现在我们都坐在教室里，能看到周围的什么东西？ 2.学生回答。 3.揭题：大家看到很多，也谈了不少，今天我们就是来研究《我看到了什么》。 板书：我看到了什么 用看教室及四周物体的方式，导入新课。 看“教师” 1.教师：很遗憾，我们所有同学都“没看到”老师，没听到一句关于老师的话。 2.学生说一说看到的“教师”是什么样的。 3.教师：大家都从不同的方面，把老师的外表说出来了，说明我们都是细心的同学。谁能把老师的形象完整的说说，四人小组先商量商量，怎么说才能让别的同学全能听明白。 4.学生四人小组讨论。 5.请学生再来说说“教师”的完整形象。 6.教师：只要有顺序的看，有顺序的说，大家就能听明白了，所以按一定的顺序看，对我们来说很重要。比如从整体到部分，从上到下的顺序。 板书：有顺序的：整体 部分 上 下 通过看“教师”的活动让孩子们认识到：观察和描述都要有顺序。 观察“盆栽植物” 1.教师：要把一个人、一件物、甚至一棵树说清楚，都要注意看和说要有顺序。如果再让我们来描述一盆植物，你有没有信心？ 2.教师出示“盆栽植物”：一棵小榕树。 3.让各组推荐一名同学上台领取盆景。四人小组合作观察讨论约三分钟。 4. 教师：能说几点就举几个手指头，超过五条的用上两个手，老师就能知道你发现多少了。 5.请学生根据自己举的手指头数说自己小组的观察发现。 6.请其他学生补充新的发现。 7.教师：这几组同学观察很仔细，发现了许多老师也没发现的地方。刚才这一切我们都是用看的方法发现的。 板书：眼睛看 8.教师：我们能用其他方法来研究植物吗？ 9.学生回答，教师根据学生的回答梳理出其他的观察方法并板书。 如：耳朵听、鼻子闻、嘴巴尝、手摸、借助观察工具等。其中“嘴巴尝”是不能随便做