【精选】掌声 李佳武.docVIP

《掌声》第二课时 教学目标： 1. 有感情地朗读课文，通过“犹豫、慢吞吞地站、一摇一晃地走”等动作词体会人物的内心情感。 2. 理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 3. 通过小练笔“我的回信”升华。 课前准备：作业纸40份、课件 音乐：《掌声响起来》，一首导入轻音乐 教学流程： 同学们，李老师是第一次给大家上课，你们欢迎吗？欢迎要有所表示呀！——（鼓掌）谢谢大家，老师从同学们的掌声中听出了你们的心声。 一、复习导入，走近“英子” 1. 通过上节课的学习，我们知道了掌声很神奇，它不仅改变了我们的心情，它还改变了一个女孩的命运。这个女孩就是英子。 Ppt出示：她很文静，总是(默默地)坐在教室的一角。上课前，她（早早地）来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。/ 因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不（愿意）让别人看见她走路的（姿势）。(课件分两次呈现。) （说、书写） 把上节课学过的两个词语写下来。（生写）看屏幕，马上校对一下，写正确了就放在一边。 2. 读着这些词语，你仿佛看到了一个怎样的英子？（生跟说师板书：忧郁、自卑），就是这样一个忧郁自卑的英子，几年后，却给老同学写来这样一封信。 谁来读。 Ppt出示：我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。 3. 师：掌声的魔力在哪呢？让我们一起回到英子讲故事的那一天。 二、聚焦“掌声”，感受变化 1．默读课文，找找课文一共写了几次同学们给英子掌声？ 画出有关的句子。 师：一共几次啊？在哪一个自然段？好，第一次—— 第二次—— （1） 就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。（2） 故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。 你们都找到了吗？没有找到的同学把它画下来。 2. 交流“两次掌声”，感受变化 （1）研读“第一次掌声” Ppt出示：一天，老师让同学们轮流……掌声热烈而持久。 让我们先来感受第一次掌声。 就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。 谁来读？（计划3个学生） 你读得很认真。谁再来？ 你读得很用心。 A．同学们，第一次掌声前英子的表现是怎么样的？ 轻声课文第三自然段，找到相关的句子。 ▲英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。 课文的每一句话都包涵着丰富的情感，自己读一读，从这两句话中你读懂了什么？可以圈出关键的词来体会。 B．交流：谁能来说说你读懂了什么？ 犹豫…… 如果只说出“犹豫”，追问：犹豫什么？ 回答不出来，不急，可以去读读前面的课文。 主要点到：上去同学们会嘲笑，不上去老师会批评，误会。 评：你真会学习，能够联系上下文来理解！你感受到了她的内心。 读好“犹豫了一会儿” 英子是犹豫了一秒钟，两秒钟，三秒钟……她是犹豫了一会儿，多长的时间啊！谁来读： 犹豫了一会儿——对，就是这样慢慢读！ 犹豫了一会儿——对，范读，你再读一遍！你读出了时间的长！ 犹豫了一会儿——你把英子的矛盾读出来了！ 犹豫了一会儿——你把英子的紧张也读出来了！ 哪些词语也能看出英子很犹豫？ 慢吞吞地站了起来 把它说完整 这是描写英子的——动作。 慢吞吞地站了起来是怎样的一个动作？你来站一站，这么缓慢，要怎么读？（预设2个学生） 慢吞吞地站了起来——你读出了缓慢！ 慢吞吞地站了起来——多么艰难的一个动作啊！ 慢吞吞地站了起来——你读出了英子的犹豫！ 是啊，慢吞吞地站了起来，对英子来说是多么不容易啊！ 还从哪儿看出来她很犹豫？ 眼圈红红的 对啊，英子都要哭了，这是英子的一个神态。谁来读？ 眼圈红红的——她紧张得都想哭了！ 眼圈红红的——你读的时候心情怎么样？ 眼圈红红的——看，她害怕得眼泪都要留下来了！ 一起读。 我们通过动作、神态感受到了英子内心的犹豫。从字里行间读懂了英子的感受，谁来看着板书读一读！（1生读）谁再来？（1生再读） 生读。 师：你已经渐渐走近英子的内心了！我们一起来读。 C. 读到这里，你看到了一个怎样的英子？ 预设：很——害怕，害怕什么？ 很——担心，担心什么？ 担心被嘲笑 很——自卑，自卑什么？ 腿脚落下残疾，与正常人不一样。 很——紧张，紧张什么？ 很——害羞，害羞什么？ 小结：对啊，英子这时候，就是这样的紧张、害羞、自卑、担心、害怕。 让我们把英子的感受读出来，读句子。 看，几个简简单单动作、神态的词，我们就读出了这么多感受。读书就是要这样，