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有心栽花花才开 ——关于如何提高学校教育教学质量的一些思考 南宁市大沙田小学 李为定 南宁市大沙田小学是一所有十二年历史的全日制小学教育学校，是南宁市良庆区重要的市区学校。有在校生2188人，36个教学班；专任教师95人，教师学历合格率100％，其中大专以上学历65人，小学高级教师（中学一级教师）68人，有2人被授予南宁市“教学骨干”称号，1人是南宁市“园丁工程”B类人才培养对象。 一、学校教育教学现状 1、教师的教育理论水平 绝大部分教师是从大中专院校毕业，经历过较系统的教育学、心理学理论学习培训，有一定的专业理论知识和水平。有部分教师在学校成立之初已经成为原任教学校的教学骨干；学校建成后从大中专毕业生中分配来均为较优秀的毕业生，也具有一定的专业理论基础。经过多年的教学实践，绝大部分教师能够独立开展教学工作，逐步进入工作成熟期，但是其所掌握的理论水平与教学实践经验的成熟度不相对称，其理论水平仍然停留在参加工作初期的水平，没有达到素质教育和课改对教师理论掌握水平的要求，没有能独立把自己的工作的一些经验、实践提高到理论的角度去观察、概括，没有为自己的教育教学经验、教育教学实践找到理论支撑，没有实现课改理论上质的提高。教师教育教学理论水平还处于课改前状态或参加工作之初水平状态，迫切承待提高。 2、学校教学现状 由于教育教学评价（包含对教师的评价和对学生的评价）的单一性和理论水平承待获得提高突破的局限性，学校教师的教学多为经验型和单打独斗型。教师每天忙于抄写教案和改作，教师的教学仅仅以期中或期末考试为目标，辅以上级业务部门举办的课堂教学竞赛活动，教师的教学活动只是为传统的、课改前的应试教育服务，加上学校教学设备落后，教师仅靠一支粉笔一块黑板一张嘴，面对大班额的学生要提高教学质量，显得忙忙碌碌而又尤为苍白无力。 3、学校的教育科研状态 几年前，学校承担过自治区级A类课题的研究，但是仅仅是停留在为完成上级任务而申请的理解水平。课题申请之前满腔热情，获得立项后将立项确认书高高挂起，谁也不愿首先去做，等到结题期限将到时，匆匆忙忙组织人马着手“搞课题”，课题研究的意义失之根本，课题研究反而成为学校工作的累赘，教师不仅没能在课题研究中获得提高，反而为最后还有个课题研究而抱怨连天；学校不仅没能在课题研究中为工作找到支撑提升，还因为有个课题研究而使工作陷入被动。教师的对课题研究的理解仅仅是下载几篇论文、准备材料应检查，没有因为开展课题研究把自己对课改的理解、把自己长期以来的教育教学实践经验提升到一定理论高度来重新认识，使自己站在新的高度、新的层次来重新认识教育教学，走在课改的前沿，提升教育教学水平。 二、对改善我校当前教育教学状况的几点建议 基于以上认识，改善我校当前教育教学状况，需要自上而下认识到当前课改已经进入到更深层次的阶段，势在必行。如果我们仍然安于现状，势必与课改形势背道而驰，自己在课改的道路上显得尤为艰难。参考南宁、柳州等一些城市名校的做法，我认为我们可以从以下几方面着手改进我们的教育教学状况、提高教育教学质量： 1、领导支撑，打造名师促成名校 可喜的是学校新的领导班子越来越重视课改工作。改革总是会遇到这样那样的问题，学校领导要走在改革队伍的前列，做改革的领头羊，那样改革才获得强有力的支撑，才能够解决改革中遇到的种种问题，改革才有力度，才有突破。 打造“名师”促成名校，要摒弃上过一些公开课即所谓“名师”的陈旧思想。当然，我们不否认通过多上研究课能促成“名师”，但是，想想，一年里有多少上研究课的机会？那样上研究课的机会还有多少人在等待？你是否保证每次你都获得那样的机会？打造“名师”的途径是很多的，我们不妨发掘我们的教师中有一定基础的有潜力的苗子，比如通过学校领导的支撑，搭建让有“潜力”的教师跳舞、成长的平台：业务学习时间可以让这样的教师把其对教育教学的新理念、新任识的看法以讲座形式推出，形成系列讲座，使教师间的教育思想产生碰撞，在取得一定经验基础上（如：其讲座讲义、其他教师的讲座笔记积累等即校内“名师”带动，能够带动周围的教师，逐步获得影响力的基础），争取获得上级业务主管部门的肯定和支持，将此教师达到较为成熟程度在一定范围内推出，逐步扩大影响力，同时扩大学校的知名度。我们应当认识到，“名师”的打造、成长历程，必定饱含着学校领导的一番心血。 2、以学习培训促提高 对教师的培训可以分层次进行。 纵观自治区级骨干教师培训、南宁市骨干教师培训、南宁市基础学科带头人培训，其中对受训者的层次提升起着引领作用，其内容既包含学科培训，又含有一些人文素养、科学素养等多方面的，对受训者的提升可以用素质素养来表示。我们不妨参考借鉴其中的方法。确立学校要培养的名师对象后，在培养导师的帮助和学校领导强有力的支撑下，逐步实施其培养计划，让受培训者将自己的理解和