[三年级数学]《用两位数除的除法估算》的说课.doc

《用两位数除的除法估算》的说课 一、说教材 　　1、说课内容： 　　九年义务教育六年制小学数学第七册教科书第50页例6，练习十四的第1～3题。 　　2、教学内容的地位和作用： 　　两位数除多位数的除法估算与一位数除多位数的除法估算有所不同，由于被除数和除数都要先求出近似数，比第六册里除数是一位数的除法估算要难。 　　学习了这部分内容，可以用来检查笔算除数是两位数时，商的最高位有没有错误。 　　3、教学目标： 　　（1）使学生掌握除数是两位数的估算方法，能合理进行估算。 　　（2）在学习过程中，要鼓励学生算法的多样化，从中掌握最优的计算方法。 　　（3）培养学生估算的应用意识和能力。 　　4、教材编排特点： 　　本节估算的范围是除数是两位数的除法估算，由于除法估算难度较大，对于口算的要求也较高，教材中所出的题目数目都尽量简单些，口算起来比较容易。同时，教材也注意让学生利用知识的迁移来学习新知识，通过比较、分析、总结概括出规律，便于学生理解和掌握新知识。 　　4、教学重点、难点： 　　本节教学重点是掌握除数是两位数的除法估算。难点是被除数和除教的近似数的处理。要突出重点、突破难点，关键是要鼓励算法多样化，从而掌握最优的计算方法。 二、教法分析 　　这节课我围绕“学生为主体，教师为主导，导学为主线”来设计整个教学过程，并坚持以启发性教学原则。根据以上教材分析和学生的实际情况，教学时，我组织学生进行活动，让学生“说、思、议、练、评”，在实践中让学生自主地进行学习，掌握知识，发展能力。 三、学法分析 　　在教学中我注重学生的交流与合作，无论是新知的探究，还是练习的巩固提高，我都安排了小组的交流与合作，使学生有更多展示自己思维的机会。 四、教学设计 　　老教材的编排是把乘法和除法分开安排的，而新教材把它安排为连续的四节课进行教学，其目的是使学生把乘、除法的口算估算联系起来，达到融会贯通。我在设计时很好地把握了这一点，共安排以下几个活动： 　　（一）说说做做，作好知识准备。 　　1、说一说。说一说一个数里面有几个几（如：80里面有（　）个4）或说一说下面各数可以看成几十数、几百数或几千数。先让同桌互说，然后口答。 　　2、做一做。让学生独立做复习题，重温口算除法和除数是一位数的估算方法，有利于学生运用已有知识进行迁移。 　　（二）探究新知 　　1、教师通过谈话引出例题，鼓励学生自己来试一试，让学生在练习和交流中发现算法。 　　教师出示例题之后，让学生列出算式：538÷62，并给学生充分的时间和空间，使学生的思维不受任何禁锢。有乘法的估算基础，学生很容易想到多种方法。 2、分组讨论，得出结果。 教师根据学生的回答，板书算法：500÷60＝8……20 540÷60＝9 60×9＝540 　　再让学生计算出准确值，让学生知道估算是有误差的。同时教师加以引导，让学生探讨得出哪种思考过程最合理。 　　3、教师归纳小结。 　　教师归纳小结时，对学生要表扬和鼓励、激励学生更加积极主动地学习。 　　（三）分层练习。 　　设计口算练习并让学生独立完成练习十四的第1题。 　　（四）全课小结，布置作业。 　　1、让学生说说这节课学习了什么？ 　　2、作业。练习十四的第2、3题。 五、自我评估 　　在这节课中，我为学生构造探索新的知识基础后让学生独立尝试，找出最优算法，体现了学生是学习的主体，教师是学习的组织者和引导者，在轻松的教学环境中让学生学到知识，能力得到发展。 　　附： 　　　　板书设计： 　　　　　　　　　　　538÷62＝9（辆） 　　　　　　　　　想：500÷50＝8……20 540÷60＝9 　　　　　　　　　　　60×9＝540 　　　　　准确值：538÷62＝8……42，要9辆。 　　　　　答：大约需要9辆这样的货车。 1