（公开课教学设计）人教版二年级下册数学《万以内数的读写》.docVIP

第5课时 万以内数的读写 学科：数学 年级：二年级 册次：下 学校： 教师： 课题 万以内数的读写 课型 新授课 计划学时 1 教学内容分析 例7以数的组成为基础，借助计数器教学万以内数的读法，其中中间和末尾有0的数的读法是教学的重难点。 例8利用计数器，教学万以内数的写法。 承前启后 10000以内数的认识→万以内数的读写→万以内数的大小比较 教学目标 1.使学生在已有知识的基础上，学会读万以内的数，且能总结出读万以内数的方法。。让学生学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。 重点：掌握万以内数的读写方法，并能正确地进行万以内数的读写。 难点：掌握中间或末尾有0的万以内数的读写。 化解措施 创设情景、动手操作、迁移类推、合作交流及归纳总结。 教学设计思路 复习巩固，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸 教学准备 教具准备：多媒体课件 学具准备：计数器 教学过程 教师活动 学生活动 同步检测 一、复习巩固，导入新课。（5分钟） 1.引导学生复习数位顺序表。 2.引导学生复习万以内数的组成。 3.引入新课。 1.学生观察表格，回答各个数位。 2.学生根据计数器上表示的数说数的组成。 3.明确本节课的学习内容。 1.我会填。 （1）506读作（五百零六），“三百四十”写作（340）。 （2）768是由（7）个百、（6）个十和（8）一组成的。 二、合作交流，探究新知。（20分钟） 1.教学万以内数的读法。 （1）课件出示教材P85例7，引导学生观察计数器上的数并思考：这些数各是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的？ （2）引导学生尝试读出3745，并说一说读法。 （3）引导学生进一步思考：2080和6009这两个数与3745有什么不同？ （4）引导学生尝试读出2080和6009，交流读数过程中的发现。 （5）教师质疑：什么位置上的0要读，什么位置上的0不读？ （6）引导学生总结万以内数的读法。 2.教学万以内数的写法。 （1）课件出示教材P86例8，引导学生在计数器上拨出这些数。 （2）指导学生对照计数器写出一千三百四十二。 （3）引导学生观察计数器上的三千零六十九和七千零一，再说一说这两个数的特点，并试写。 （4）组织学生进一步学习如何写二千七百和一万。 （5）引导学生总结万以内数的写法。 1.学习万以内数的读法。 （1）学生观察计数器，思考各数的组成，并汇报结果。 （2）尝试读出3745，并明确读法：千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。 （3）学生独立观察，然后组内交流，汇报：2080和6009的数位上有0，而3745的数位上没有0。 （4）小组内讨论、交流，发现2080末尾的0不读，其他数位上的数和3745的读法一样；6009的中间有两个0，只读一个“零”。 （5）学生组内讨论、交流，集体汇报：中间位置的0要读，末尾的0不读。 （6）在教师的引导下总结：从高位读起，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。中间有一个0或连续的两个0，只读一个“零”；末尾不管有几个0，都不读。 2.学习万以内数的写法。 （1）小组合作，在计数器上拨数。 （2）对照计数器写出1342。 （3）学生组内观察、讨论，明确：在写中间有0的数时，哪一位上一个计数单位也没有，就在那一位上写0占位。 （4）学生试着写出二千七百和一万，然后汇报交流。 （5）在教师的引导下总结：从高位写起，几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几个就在个位上写几。中间或末尾哪一位上一个计数单位也没有，就在那一位上写0。 2.读出下列各数。 3090读作（三千零九十） 4502读作（四千五百零二） 6528读作（六千五百二十八） 7000读作（七千） 5002读作（五千零二） 4800读作（四千八百） 3.下面是每个数的组成，把这些数写出来。 （1）5个千和2个百 5200 。 （2）3个千、4个百、6个十和3个一 3463 。 （3）8个千和1个一 8001 。 （4）4个百、9个十和7个一 4097 。 三、巩固应用，提升能力。（10分钟） 1.指导学生完成教材P85“做一做”第1、2题。 2.指导学生完成教材P86“做一做”第1、2题。 1.学生组内完成，集体交流订正。 2.学生独立完成，集体交流订正。 3.改错。 （1）七千零六十 写作：70060 改为：7060 （2）2007 读作：二零零七 改为：两千零七 （3）8070 读作：八千零七 改为：八千零七十 四、课堂小结