浅谈初中英语阅读和写作教学的巧妙结合.doc

浅谈初中英语阅读教学和写作教学的巧妙整合 摘要 本文以人教版教材《Go for it!》为例，针对教材的特点，结合自己在初中英语教学中的体会，思考了初中生在英语学习中出现的阅读和写作不能同步训练和提高的问题及其原因。结合教材对初中英语中的阅读教学和写作教学加以整合，探讨了如何利用初中英语阅读教学对学生写作能力加以训练和培养，并且提出一些具体方法和措施。 关键词 阅读教学 写作教学 整合 方法 一、背景 随着《英语课程标准》的颁布和实施，从2005年秋季开始，《Go for it!》（新课标）开始在安徽省大部分地区使用起来。《Go for it!》以课标为依据，以培养学生的综合语言运用能力为目标，采用任务型语言教学模式，融话题、交际功能和语言机构为一体，让学生在完成各项任务的过程中学习语言，真正体现“在做中学”的教学原则。然而由于《Go for it!》中，教材仍然以单元划分，但是改变了每个单元设4课的做法，取而代之的是若干的版块。该教材的编排体系是按照课标的要求对学生的听说读写能力进行系统的训练，但是每个单元只有一个总的教学内容，没有具体的课时安排，各个单元的内容非常丰富，但某些单元的内容缺乏系统性，所以我们有些老师面对《Go for it!》或束手无策，或按部就班。结果导致课时不够，教学任务繁重，教学目标难以实现。特别是教材中的写作任务，作为高度复杂的思维过程，根本无暇顾及。久而久之，学生的写作水平一直提高不了，成为教学中难以突破的瓶颈。那么，在我们现在的教学条件下，如何利用有限的教学时间，结合教材对初中英语中的阅读教学和写作教学加以整合，开展写作训练和对学生加以写作指导呢？ 二、教学思考 笔者发现《新目标英语》每个单元都设置了Section A 和Section B 两个部分，其中最后部分绝大多数都为篇章的阅读。而我们知道阅读和写作是相互联系和密不可分的。我们知道阅读是写作的基础，是写作素材和表达方式的源泉。通过阅读学生可以扩充词汇，开拓视野，增强语感，汇集大量的语言信息，为写作打下扎实的语言基础。所以如果能够充分有效的整合教材中的阅读资源，那么必然对我们学生的写作能力的培养大有帮助。因此，笔者在实际教学中有意识的思考和挖掘教材中阅读文章，让学生自己去寻找和发现规律，并把自己发现的方法和措施运用于教学之中，也就是把阅读教学和写作教学巧妙的结合起来，利用阅读对学生的写作进行训练，岂不是能起到一举两得和事半功倍的效果？ 三、整合方法 在实际的教学中，通过对阅读教材的不断反思和总结，现在总结了如下几种方法，对人教版教材《Go for it!》中的阅读部分加以利用和整合，以期达到对学生的阅读和写作能力的有效培养。 1、阅读要点提炼写作法 JEFC《Go for it!》七年级下册Unit 4 Section B 3a (P23)是三篇报纸广告招聘，三篇招聘的对象，内容都不一样。学生初看上去就是三篇毫不相干的文章，然后笔者引导学生去思考这三篇文章有什么共同之处。许多同学表示不知道。于是笔者就让学生去思考如果要是你是一位公司的老总，现在想要招聘员工，你会和被招聘者谈什么内容。“Now suppose you are a boss in a big company .You want to hire(雇佣) a man for your company ,what will you say?”(板书)学生开始饶有趣味的谈论起来。有的同学说当然是要谈谈他的情况了，比如他的学历，他有哪些方面的才能等。所以我适时的总结道你是在谈论他具备的条件。Conditions ( 板书)如果对方能够满足你的条件，那么接下来怎么办？有点学生说道，给他什么样的工作看他愿不愿意做。所以我有写上了Position （职位）( 板书)，然后再问同学们如果你愿意做这份工作，又满足招聘的条件，如果不知你的公司在哪，行不行？学生们异口同声的说“NO” ,所以我又在黑板写上了 Address（地址）( 板书)。现在让同学来自己总结一下三篇招聘广告的共同之处，同学们很快的按照我黑板上的招聘的三个要素，把每一篇的要点提炼了出来： Wanted: Conditions: like to work late , work hard ,meet people Position: waiter Address: Alan抯 Restaurant at 555-3937 Summer Job : Conditions: talk with people , write stories, work for a magazine Position: reporter Address: Call Karan at 555-8823 Help Wanted: Co