牛顿第一运动定律---教案.docVIP

《》教学目标 借助伽利略的理想实验理解力和运动的关系，知道其主要推理过程及结论 b.理解牛顿第一定律，并理解其意义?? c.理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度 二、教学重难点 1．重点：是正确认识物体运动跟力的关系，在物体不受力的情况下，应保持匀速直线运动状态或静止状态。通过对牛顿第一定律的学习，加深对惯性概念的理解。 2．难点：生活常识使学生对力和运动的关系形成了不正确的认识，通过教学要让学生们克服传统观念，形成正确的认识，需要下一定的功夫。 三、针对学情及重点、难点，采用问题教学法、实验法、谈话法、讲解法、推理法相结合开设一堂科学探究课，在突破难点，形成重点的同时，培养学生自主、合作、探究学习的能力。导入新课： 推箱子: 敲铁钉: 推---------箱子运动 敲----钉子向下运动 不推-------箱子停止运动 不敲----运动停止 生活经验:物体的运动需要力的作用,若不受力,物体就不会动或停止运动 但是这个经验是不是正确的哪？通过学习这节课我们就是可以解释这个问题了。 （二）新课教学 要维持物体运动,就必须给物体施加一恒定的力. 不受力而一直运动的物体是不存在的. 问题：要维持物体运动就必须有力来维持，对吗？ 踢足球:踢出去的足球不再受踢力，但是足球会继续向前滚动。 火车进站:关闭发动机后火车不再受牵引力，但是火车会继续向前走一段距离。 （对学生提出问题：在水平面上物体为什么会停下来以及物体运动的距离为什么不一样，进而引导学生设想：如果水平面没有摩擦，物体会怎样运动？） 通过以上实验得： 总结:平面越光滑,滑块受到的摩擦力越小,滑块前进的距离越远. 推理:假如物体完全不受摩擦,物体将永远运动下去. 介绍伽俐略创造的“侦察”方法：理想斜面 这个想法是如何产生的呢？伽俐略注意到，当一个小球沿斜面下滚时速度会增加，小球沿斜面上滚时时速度会减小，他由此猜想，当小球沿水平面滚动时，它的速度应该不增不减， 实际上他发现，球越来越慢，最后停下来。 伽俐略认为：以上小球会停下来是由于摩擦阻力的缘故，他推理：若没有摩擦力，球将永远滚下去，为了说明他的思想，他设计理想斜面实验。 展示伽利略的理想实验 带着这个设想，伽利略设计了如下实验： 通过伽利略的以上理想实验可得，当斜面放平的时候，球会永远的滚动下去。这就是说，力不是维持物体运动的原因，而恰恰是改变物体运动状态，即改变物体速度的原因。因此，一旦物体具有某一速度，如果它不受外力，就将以这一速度匀速直线运动下去。 结论：引起亚里士多德错误观点的“罪魁祸首”是：摩擦力 伽俐略的观点：物体运动不需要力 （通过以上实验分析，得出伽利略的观点，推翻亚里士多德的结论，同时让学生了解理想实验这种科学探究的方法。） （介绍笛卡尔的补充出本节课的重点 引出了错误判断。 2、牛顿第一定律的阐述（教学重点） 教学思路：给出牛顿第一定律的内容并对其进行剖析，让学生加深对牛顿第一定律的理解。 牛顿第一定律：一切物体总保持匀速直线运动状态或是静止状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态。 对定律的理解指出：①物体运动不需要力。(不受力时，运动会一直运动下来，静止的一直静止) ②力是改变物体运动状态的原因。 牛顿第一定律表明，物体具有保持原来匀速直线运动状态或静止状态的性质，我们将这个性质叫做惯性。因此，牛顿第一定律又叫做惯性定律。 提出惯性的概念，采用实例分析帮助学生理解，总结用惯性解释生活现象的步骤让学生学会用惯性解释生活中的现象。 教师举例：用惯性解释生活中的现象（车刹车时乘客的前倾）。 3、惯性与质量 牛顿第一定律中涉及两个重要的物理量：力和惯性。力，不仅是物理学中的基本概念，也是日常生活中用得很多的一个名称，这在上一章已经讨论过了。 思考与讨论：从牛顿第一定律我们得知，物体都要保持它们原来的匀速直线运动或静止的状态，或者说，它们都具有抵抗运动状态变化的“本领”。但是这种“本领”的大小是不一样的。 物体抵抗运动状态变化的“本领”，与什么因素有关？请大家通过实例进行分析。 分析现象：用同样力踢足球和铅球。 提升对惯性的理解：物体受力而被迫改变运动状态时，惯性大小表现为抵抗运动态变化的本领大小。 观察和实验表明，对于任何物体，在收到相同的作用力时，决定它们运动状态变化难易的唯一因素就是他们的质量，由此我们得出结论：描述物体惯性的物理量是他们的质量。 质量只有大小，没有方向，它是标量。在国际单位制中，质量的单位是千克，单位符号为Kg. （三）课堂巩固练习 为使学生所学的知识具有稳定性，并使知识顺利迁移，在课堂上安排10分钟左右的时间进行课堂练习。具