高中语文人教版必修V优化二拖一：《陈情表》教案.docVIP

《陈情表》 教学目的： 1、 熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式。 2、 鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言。 3、 深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。 教学重点： 1、 重要的古汉语语词知识。 2、 分析本文艺术特色。 教学难点： 1、 理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情。 2、 引导学生赏析本文形象生动、骈散结合、自然精粹的语言。 第一节 一、 导入： 古人曾说：“读《出师表》不下泪者，其人必不忠； 读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。”可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。今天我们一同学习李密的《陈情表》。 二、解题： “表”是一种文体，是古代奏章的一种，用于臣下向君主陈情谢贺。因为“表”的阅读对象是皇帝，所以一般都态度诚恳，措辞谦恭，读起来如对面谈心，颇为感人。“陈”是陈述的意思，标题中的“情”当为辞不赴命，终养祖母的衷情。 三、作者简介： 李密（224～287），一名虔，字令伯，西晋犍为郡武阳县（今四川彭山县）人，文学家。李密祖父李光，东汉末做过朱提太守。但李密从小境遇不佳，出生六个月丧父，四岁时舅父又强迫母亲改嫁。他是在祖母抚养下长大成人的。祖母对他关怀备至，他对祖母也十分孝敬。 李密幼时虽体弱多病，但甚好学。师事著名学者谯周，以学问文章著称 于世。年轻时任蜀汉尚书郎，曾多次奉命出使东吴，以能言善对著称。李密在祖母去世，服丧期满后出仕事晋。先为尚书郎，后为温县（河南温县西）令。在任政令严明，政绩显著，以刚正见称。李密很有才能，本望在朝担任高职，充分施展其才能。但李密刚正不阿，当权者惮其公直，无人推荐，不久竟去官，为州大中正，后任汉中太守。只任了一年太守，被罢官归田。 四、写作背景： 公元265年，司马昭之子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策，授予官职以示恩宠。曾多次出使东吴，历职郎署的李密当然被列为晋武帝笼络的对象。且李密当时以孝闻名天下，而晋武帝承继汉代以来以孝治理天下，推重孝道，因此李密屡被征召。267年，晋武帝立太子，慕李密之名，下诏征李密为太子洗马。诏书累下，郡县不断催促。当时的李密对出仕新朝有所顾虑：李密的祖母年事已高，年老多病，无人供养；李密有忠臣不事二主的蜀汉旧臣思想；李密可能有亡国之臣顾虑新朝而暂存观望的谨慎，更何况司马氏有篡取天下之嫌。李密的这些想法，多少被晋武帝觉察到，因此“诏书切峻，责臣逋慢”。在这种情况下，抓住“孝”字大做文章，写下此文。 五、诵读课文，感知课文： 1、 指定学生朗读课文，指出要重要字词的读音： 衅 闵 悯 鲜 祚 期 强 茕茕孑立 夙 蓐 诏 洗马 猥 陨首 逋慢 矜 拔擢 优渥 盘桓 庶 2、精读课文，感知以下问题： A、是谁陈情？ 李密。 B、向谁陈情？ 晋武帝。 C、陈什么情？ 向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求先尽 孝后尽忠的衷情。 D、李密怎样才能说服晋武帝呢？ “动之以情，晓之以理”。至于作者是如何“动之以情，晓之以理”的？我们学习文章时慢慢体会。 六、讲解第一段： 1、 讲解第一段词句： 2、 文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。”，那么作者从小遭遇了哪些不幸之事？ 第一：半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养。 第二：年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦。 第三：两辈单传，内外无亲，形影相吊。 第四：祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。 3、 该句在全段中起到什么作用？ 总摄作用； 正是基于上述四个原因，故作者不能“废远”。所以这一句又为下文埋下伏笔。 4、 围绕“夙遭闵凶”，作者的叙述的层次是怎样的？ 纵的方面：（生孩六月——至于成立） 横的方面：（外、内） 5、作者为什么要向晋武帝陈述这些不幸的遭遇？ 由当时的处境看，如果李密一开始就向晋武帝提出辞不赴命的请求，不但达不到目的，而且可能性命不保。因此，李密先不谈辞不赴命之事，而是从自己幼年不幸的遭遇和家庭困境说起，营造一种悲戚的情感氛围，使晋武帝的恼怒斥责化为同情，达到“以情动