池塘里有多少鱼导学案.doc

义务教育课程标准实验教科书 北师大版 九年级上册 6.4池塘里有多少鱼导学案 导学案研讨： 九年级数学备课组 学案设计人： 郑州八中 学案审核人： 郑州八中 一、学习目标： 1、通过抽样试验，进一步体会概率与统计之间的联系，用两种方法设计模拟实验 2、结合具体情境,利用抽象模拟初步感受统计推断的合理性; 3、由现实生活中的具体情境问题引发学生的探究兴趣 重点：(1)能用不同方法设计方案，解决类似具有现实意义的问题(2)能比较两种方法的优缺点 难点;（1）熟练运用已有的知识设计解决问题的方案（2）对概率和统计之间的关系理解 二、学习活动过程： （一）创设情境，引入新课 去年，老王投资在鱼塘里放了一些鱼苗，今年他准备出售这些鱼，但要想卖一个好价钱就必须估计鱼塘里有多少条鱼，这可难住了老王。聪明的同学们，你们能帮助老王解决这个难题吗？ 要想知道鱼缸里有多少条鱼，只要数一数就可以了，但要估计一个鱼塘里有多少条鱼，该怎么办呢? 通过这节课的学习，相信大家一定会有切实可行的办法.我们先考虑一个比较简单的问题——摸球问题(多媒体演示).一个口袋中有8个黑球和若干个白球，如果不许将球倒出来数，那么你能估计出其中的白球数吗?请同学们对此问题展开讨论，获得一定的方案. 讨论归纳:这种方法实际上是利用频率稳定于概率这一结论,利用频率估计概率,进而估计与概率有关的x的值； 依据是：试验频率=概率 （2）小亮是这样做的：利用抽样调查的方法，从口袋中一次摸出10个球，求出其中黑球数与10的比值，再把球放回口袋中。不断重复上述过程，共摸了20次，黑球数与10的比值的平均数为0.25,因此我估计口袋中大约有24个白球。你能说明其中的道理吗? 假设口袋中有x个白球，通过多次抽样调查，求出样本中黑球数与总球数的比值的“平均水平”，这个“平均水平”应近似等于_______。据此，我们可以估计出x的值； 讨论归纳：这种方法实际上是利用总体的一些性质可以通过样本反映这一结论，利用样本估计总体，进而估计与总体有关的x的值； 依据是：平均概率=概率 （3）上述两种方法有什么关系吗？（学生讨论，教师点评） 上述两种方法都是对口袋中白球数目估计的方法，所以结果都有可能存在误差；而保证摸球的随机性，使试验次数尽可能的多，进而求“平均”，是减小误差的有效方法；两种方法的依据不同，方法一是利用频率估计概率，方法二是利用样本估计总体；另第一种方法的现实意义不大，相比较而言，后者具有现实意义。当然当总数较小时，用第二种方法，精确度较差，但对许多实际问题（总数较大），这种误差是允许的，而且也方便可行。 （四）再现新知，拓展应用：（小组合作讨论） 想一想：如果口袋中只有若干个白球，没有其他颜色的球，而且不许将球倒出来数，那么你如何估计其中的白球数呢？与同伴交流。 可以向口袋中________________,也可以____________________________________________. 学生讨论交流，教师点评：在这里运用了__________的思想,所谓化归思想方法,就是在解决新问题时,把问题变换,把新问题转化成已经能够解决的问题。 （五）寓思于练，迁移探究：（自主尝试完成，小组对改订正、交流讨论） （1）某地区为估计该地区黄羊的指数，先捕捉20只黄羊给他们分别做上标记，然后放回，带有标记的黄羊完全混合于黄羊群后，第二次捕捉40只黄羊，发现其中两只有标记。从而估计这个地区有黄羊______只； （2）袋中有红色、黄色、蓝色、白色球若干个，小刚又放入5个黑球后，小颖经过多次摸球试验后，发现红球、黄球、蓝球、白球及黑球的频率依次为25％、30％、 30％ 10％、5％， 试估计红球、黄色、蓝色、白色球各有多少个？ （3）一个袋子里有10个黑球和若干个白球，从袋子里摸出10个球，记下黑球的个数，再放回去摇匀，重复这样的试验20次，共摸出黑球18个，求袋中共有白球多少个？ （4）请你帮王大爷设计一种方案，帮他解决这个问题. （六）课堂小结，提高认识：(小组合作交流、讨论) 1．我们探究了_____________________________________________， 2.我们学到的数学思想方法是__________________________________, 3．我们学会了_____________________________________________， 4．我的感悟是_____________________________________________. （七）提升能力，拓展延伸： 某工厂封装钢笔的箱子，每箱只装2000支，在一次封装时，误把一些已做好标记的不合格钢笔也装入箱内，若随机拿出100支钢笔，共做15次试验，100支