服务学习中心简介-学务处.PPTVIP

服務學習的理論： 致理技術學院 服務學習方案簡介 報告大綱 前言 服務學習的理念 本校服務學習方案的介紹 展望 結語 前言 人才？ 2001年歐盟提出終身學習的 8 大關鍵能力： 1.運用母語溝通的能力 2.運用外語溝通的能力 3.運用數學與科學的能力 4.數位學習的能力 5.學習如何學習的能力 (時間管理、解決問題、蒐集資訊與運用資訊的能力) 6.人際互動、參與社會的能力 7.創業家精神：(改變、創新、自我設定目標、策略、追求成功的能力) 8.文化表達的能力：(欣賞創意、音樂、文學、藝術的能力) 澳洲2002年提出「核心就業技能」 1. 溝通技能 5. 規劃與組織技能 2. 團隊合作技能 6. 自我管理技能 3. 問題解決技能 7. 學習技能 4. 原創與進取技 8. 科技技能 1998年聯合國教科文組織建立學習支柱，培養關鍵能力 1.學習知的能力(Learning to Know) 。 2.學習動手做(Learning to DO) 。 3.學習與他人相處(Learning to live together) 。 4.學習自我實現(Learning to BE) 。 1.鼓勵大專校院成立服務學習中心專責辦理規劃服務學習課程。 2.鼓勵大專校院將服務學習納入正式課程學分。 3.鼓勵技專校院開設勞作教育及服務學習課程。 教育部的政策 請推動服務學習方案： 藉由服務學習促進學生的社會與公民責任、服務技能、個人發展及在真實生活情境的學習能力，反思學習能力與批判思考能力。 藉由服務學習帶來師生關係的改變，使學生成為主動的學習夥伴，而非只是被動的知識接受者，加強師生之間的互動，學校氣氛成為更開放、積極與成長的學習環境，學校也從社區得到不少資源與支持。 學生提供直接服務帶給社區實質的幫助與問題解決，也帶給社區（機構）新的思考，同時因為參與帶給學生正向的成長經驗，促使其繼續投入社會服務，繼而積極參與社會及國家事務。 服務學習 的理念 服務學習的理念： 一、服務—學習是「學習」與「服務」並重，以「反 思」相互增強的教學法。 二、服務—學習是一種自經驗出發的教育。 三、服務—學習是一種聯結式的教育。 四、服務—學習是一種肯定人性尊嚴、促進社會正義 的教育。 五、服務—學習是知識整合導向的全人教育。 1. 2. 3. 1. 服務學習的功能： 一、對學生而言 （一）個人與人際關係的成長 （二）瞭解和運用知識 （三）投入學習、增進好奇心、學會反省（四）批判性的思考 （五）改變觀念 （六）增進公民責任感 二、對被服務的人、社區或機構而言 （一）體驗到溫暖與關懷，甚而體會相互學習及給予的快樂 （二）有更充足的服務人力，提高服務的品質，改善機構的氣氛 （三）為社區或機構注入新的活力，帶來新的衝擊 （四）社會教育的責任 三、對校方而言 （一）完成校內部分課程之傳授 （二）與社區或機構建立正向積極的關係 （三）使學生成為主動學習的夥伴 （四）教學環境擴展至周圍社區或不同之機構 (What) 具體經驗 (Concrete Experience) (So What) 抽象概念化 (Abstract Conceptualization) ( Why How) 反思觀察 (Reflective Observation) (Now What) 行動經驗 (Active Experimentation) 服務學習的類型： （一）單次或短期的服務學習方案設計 （二）持續性的課外活動服務學習方案設計 （三）與課程結合的服務學習方案設計 （四）密集式的服務學習方案設計 　　 服務學習的歷程： （一）準備階段 （二）服務階段 （三）反思階段 （四）成果分享階段 本校服務學習 方案的介紹 * 本校服務學習體系 一、課程型服務學習 ? 服務學習一：勞作教育 ? 服務學習二：通識課程融入服務學習內涵 服務學習三：專業課程融入服務學習內涵 二、認證型服務學習 ? 國內志工服務學習（校內、校外） ? 國際志工服務學習（含大陸地區） 1. 2. 3. 課程型服務學習課程 由各系就專業知能服務或社會公益服務等課程目標，依本校規定之開課程序，每學年應開設一門（含）以上必修或選修課程融入服務學習內涵。 由通識教育中心就全人教育理念，依本校規定之開課程序，每學年應開設一門（含）以上全校必修課程融入服務學習內涵。 由各系開設，服務學習中心統籌開設勞作教育零學分必修課程。99學年度