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音乐教师经验交流材料 课程的实施需要课程资源的强力支持，发现和利用课程资源，对课程资源进行有效整合，为教学服务课程资源才有价值。教师要善于从生活中，从现实中去寻找有关资源，从有利于学生发展的高度，有利于改变学习方式的高度，有利于教师与学生成长的高度对其进行有效整合。 下面就我在新课程改革中的一些认识分几个方面和大家交流一下： 自课改这股热浪吹起以后，我们教师不仅参加了多次的新课程学习班，而且还观摩了好多优质课。通过学习及实践，使我受益匪浅。体会最深的是：在新课程理念的指导下，教师在课堂教学中的角色发生了明显的变化。教师在新课堂的推行过程中起着关键性的作用，新的课程标准要靠教师去实现，新的教学方法和规范要靠教师去探索。教师在新课程的课堂上，应该扮演什么样的角色？对此，我想谈谈个人的浅见。 1、积极的组织者 在新课程中要确立教师在教学过程中处于组织者地位，充分发挥教师的主导作用。教师的指导决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，起着引导、规范、评价和纠正的作用。传统教育，以教师为中心，不适当的强调教师的权威和意志，把学生看成是被动的知识接受者。而新课程强调学生是教师组织的教学活动中的学习主体，教学活动是教师和学生的双边活动。 《音乐课程标准》提出以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生、注重个性发展、重视艺术实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合、弘扬民族音乐，理解多元文化，完善评价机制等崭新的音乐教育理念。如何根据这一理念设计、组织课程及在课堂中实现这些理念，是教师探讨、研究、实践的核心问题。 2、平等的合作者 在新课程的课堂上，师生之间的合作是极为重要的。没有合作的教学是难以实施新课程的，或者说是无法体现新课程的理念的。这就要求教师要从讲台上走下来，成为学生的合作者。不仅是身体走下来，心灵也要走下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起交流，与学生一起活动，与学生一起共建有利于个性发展的课堂氛围。 观摩我校一名老师的科学实验课，她上课的资料很多都是由学生收集的，这种教学方式给我的触动很大。通过多次的教学实践，认为高年级的学生完全可以参与教学，帮助教师收集资料。而且，学生收集的资料和信息往往比老师还丰富，拿着自己的资料互相交流时，学习气氛十分活跃。事实上，教师比学生知道得多的时代已经过去了，那个神话早已被学生打碎了。如果教师再去维护所谓的“师道尊严”地位，只能被新课程无情地淘汰。 教师与学生合作，既是一种启发，一种帮助，也是一种人文的关怀。在课堂教学中做学生的合作者，在与学生的合作中参与，在参与中与学生交流。教学过程是一种交往性的活动。交往可以激活思维，使学生有效地获取新的知识和能力。新课程为师生之间的交往预设了广阔的空间，期望教学能成为真正的交往活动。所以，教师在新课堂上的角色，应该是与学生平等的交流者。惟有平等，才能调动起学生交流的积极性，才有利于交流的顺畅。同时，教师还要重视学生之间的交流，做学生之间交流的沟通者。 3、谦虚的倾听者 新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，这既是一种学生学习方式的变革，更是一种教师教学方式的变革。教师必须转变观念，转变角色，从一个教人者转为学习者，转为和学生并肩的共同探究者，在共同探究中共同发展。 翻开新教材第一册的教参，在最明显的地方提示我们，教学中不可出现“要这样做”、“不要这样做”的限定式语言，更不能随意用“对”与“错”来评定学生的课堂表现，因为这样与“你想怎么做”、“你要怎么做”的启发式教学思想相悖。在教学中要善于发现孩子思维的闪光点，善待孩子的意见，千万不能打击学生思考的积极性。做一个谦虚的倾听者，是在新的观念指导下的教师角色转变问题。 4、真诚的赏识者 在现代教育中要重视赏识孩子，这是每个教师都应该明白的道理，在新课程的课堂上，教师要真正做到赏识每一个孩子。例如，在歌曲创编时，学生经常会拿着一堆“电话号码”让我“欣赏”，这时我会让学生唱，我来记谱，给学生的“作品”编写节奏。又比如，在歌舞表演活动中，我总是对学生说：“同学们自己编的动作最优美。”这种赏识孩子的方法，激发了孩子的进取心，强化了其优良行为。 教师成为学生的赏识者，就会关注每一个学生的每一件小事。既要关注和赏识学生对知识的掌握和能力的提高，又要关注和赏识学生在学习过程与运用方法上的优良行为，还要关注和赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。只有这样，才能实现课程的目的：促进学生个性的张扬。 5、个性张扬的促进者 教育本身上应该是民主的，只有民主的教育，才会有个性自我意识的觉醒。惟有自我意识的觉醒，才能有个性潜能的释放。所以，教师要重视营造民主的氛围，做学生个性张扬的促进者，让每个学生在民主的氛围中都得到尊重，有发言权，积极进取，进而发挥自己的聪明才智。 在学生中，有一些这样的孩子，他们很喜欢音乐，但他们却不