技职再造方案理念与实务-教育部产学合作资讯网.PPTVIP

* * * * * * * 正修科技大學 周燦德 講座教授 技職再造方案的理念與實務 技專校院建構職能導向 之產學鏈結實施策略及流程 系(科)的適性定位 一 二 與適性產業合作夥伴 策略聯盟 把核心專業能力 三 轉化為課程 四 業師協同教學 教師深度研習 五 六 教師深耕服務 學生校外深度實習 七 八 學生就業輔導 一、系(科)的適性定位 3 系(科)定位關係到學生日後實習單位要有區隔， 需與學生定位相符。 1 系必須內部招開系(科)務會議確認自我定位，及其所 培育人資特性、人才位階，學生畢業後的就業屬性； 例如 經理、工程師、技士、營養師、檢驗人員、 事務人員、設計師、行政主廚、服務人員…。 2 系(科)定位的規劃參考基準： a. 考入學生的PR值。 b. 學校師資專長背景。 c. 與其他學校同系(科)競合分析 。 d. 學生就業機會分析。 1 自我定位所需培育市場 區隔之人才屬性，及位 階特質，請參考中華民 國職業標準分類。 說 明 2 參考基準，需考量學校 師資專長特性及學生素 質水準，以達適性教育 之目標。 3 申請時應將前2項之 作業過程與紀錄， 需檢附提供審查參考。 二、與適性產業合作夥伴策略聯盟 優先從區域產業找到相 對應之業界合作夥伴， 選擇夥伴的準則(指標): a. 專業關鍵技能，與定位 之人才培育相符。 b. 設備資源與定位相符。 c. 業師協同教學的可能性。 d. 可提供學生實習的機會。 e. 學生畢業後的就業機會。 1 可藉由從教師廣度研習計畫， 辦理學校與業界相互簡介， 讓彼此互相了解所需，尋求 適性的業界合作夥伴，並 簽訂合作備忘錄(MOU)。 2 學校與已確定的合作夥伴， 共同研商學生專業核心能力， 了解產業所需職能。 3 說 明 產業合作夥伴應優先從 學校遴近到區域，漸次 擴大範圍，以便利互動 合作與學生實習。 選擇夥伴指標，應依表內規範 進行遴選。學校應與業界相互 了解，學校向業界說明學校學 生的定位、師資專長背景、學 校現有的教學設備；業界也向 學校簡介，5項夥伴指標的契合 程度，以做為相互媒合的依據。 遴選完之產業合作夥伴， 應與學校簽定策略聯盟 契約。 學校應與策略聯盟夥伴， 共同研商學生職能導向之 核心專業能力，並製作成 目錄。 1 4 3 2 建構以職能為導向的課程規劃： 檢核課程與所欲培育之核心專業能力之對應性。 與已訂定MOU的業界夥伴共構職能導向的課程內容(含實習)。 三、把核心專業能力轉化為課程 1 2 說 明 1 2 所共構職能導向的課程 (含實習)，可包含: 跨領域學習、 課程模組化、 就業學程之設計…。 要提供課程與核心能力 的對應關聯表 (課程結束後，學生 所學習到的能力都有 包含在內)。 四、業師協同教學 1 2 4 教師與MOU業師皆無法教授的課程，再尋求其他非業界合作夥伴之專長業師協助，並做為校方日後聘任師資之依據。 3 5 6 所共構之課程，應先對應校內現有師資之專長安排課程。 學校教師無法教授之課程，以訂有MOU之業師優先支援 專業實務性課程。 建立業師人力資料庫，學校優先尋求區域內業師協同教學。 協同教學後，雙師尋求共編實務性教材、共同製作教具 之可能性。 補助經費如無法滿足實需之業師人力時，學校應以自籌款相對配合執行。 1 課程與教師專長要能 相互對應，業師之聘請 以訂定MOU之業師為 優先。 說 明 2 業師協同教學，應 規劃讓業師所擁有 的隱性實務性技能 之經驗，轉化成顯 性的教材或教科書， 並依需要製作相關 教具(含e化)，以做 為永續分享之效益。 3 申請補助經費無法 滿足時，學校應編 列自籌款配合情形。 學校教師與 協同業師 共編實務性 教材及教具 製作，並予 e化。 深度了解業界 夥伴儀器設備 資源特性，作 為日後增購教 學研究儀器設 備及與業界夥 伴設備共享之 依據。 學校專業教師 至業界夥伴深 度研習，學習 業界之關鍵實 務技能。 1 2 3 五、教師深度研習 說 明 協同教學後，業師的實務技能 與經驗，經由深度研習計畫， 雙師可共編成實務性教材或製 做相關教具(e化)，並應列出可共編之教材。 學校經由深度研習計畫專案 ，讓學校教師與業師共同