第六章节记忆与信息加工幻灯片.pptVIP

长时记忆里的信息是学习新知识的一个重要基础。 长时记忆里的信息来自于短时记忆。 一、长时记忆的储存 程序记忆和陈述记忆 程序记忆:技能和习惯的记忆 Nick.A病例 陈述记忆：事实、规则、概念、事件的记忆 “中国是世界人口最多的国家”、“篮球是圆形的” 陈述记忆 情景记忆——表象 语义记忆——图式 双重编码理论——图文并茂 二、长时记忆的组织加工 （一）类别群集 将信息按一定的类别来记忆的。 （二）联想群集 是由一种经验想起另一种经验 接近律：由一种经验想到在空间或时间上接近的另一种经验； 相似律：由一种经验想到在性质上相似的另一种经验； 对比律：由一种经验想到在性质或特点上相反的另一种经验。 （三）主观组织 实用于学习无关联的材料，既不能分类也没有联想意义上的联系的信息 （四）意义编码 学习无意义的材料，如果赋予它一定的意义，进行意义编码，有助于长时记忆 例如：149162536496481 ：l，4，9，16，25，36，49，64，8l，即“从1到9的整数的平方” （五）心象化 记忆具体形象或画面比记忆言语要容易些；记忆能引起心象的具体词汇（如苹果、兔子）比记忆抽象的词汇（如和平、正直）要容易些。 （六）记忆术 自然语言媒介法：指把要记的材料同长时记忆中已有自然语言的某些成分（如词义、字形、音韵等）相联系以提高记忆的效率。 乘法口诀、珠算口诀 地点法 ：把要记的材料想象为放在自己熟悉地方的不同位置上，回忆时在头脑里对每一个位置逐个进行检索。 讨论： 如何才能记住我们所学的知识？ 如果我们把一切都记住，那么最可能的情况就是我们被自己的记忆所困扰，再也记不住任何东西！ ——威廉·詹姆斯 三、长时记忆的遗忘 （一）艾宾浩斯的遗忘研究 依据遗忘曲线， 如何安排复习的时间 （二）遗忘理论 衰退理论 干扰理论 前摄抑制与倒摄抑制 前摄促进与倒摄促进 动机性遗忘理论 线索依赖性遗忘理论 编码特异性原则 幼年经验失忆症 状态依赖性记忆 感觉记忆、短时记忆、长时记忆三者的关系 三者关系 信息丧失 信息丧失 复述 感觉（瞬时） 短时 长时 时间推移 保持几秒以内，容量 ? 9，物理形象编码 保持1分钟以内，容量7±2　 声音编码 保持1分钟以上，容量无限　语义编码 思考： 请想想上一章所学内容你还记得多少？哪些记住了？哪些遗忘了？为什么？可以用所学的遗忘理论解释吗？ Thank you! L K P Q Z T F J D S R B D E S H O U F I N K R E T O N S A C B I R E K D C A S S H O P I N T W G L U C M E T F I S K A H 计算你的正确回忆率 什么因素干扰了回忆率 第二节 感觉记忆 感觉记忆是感觉刺激停止后所保持的瞬间映像。 感觉记忆是记忆的入口通道，输入的所有感觉信息都必须在此作短暂的停留（登记）。 感觉登记 刚刚你看到了什么? 请尽量回忆刚才的图形并回答如下问题： 1、最下角的小男孩拿着什么工具？ 2、最上面中间的男士在干什么？ 3、右下角的妇女，她的雨伞的手柄钩是弯 向左边还是右边？ 一、感觉记忆的容量、编码和保持时间 （一）容量 “一瞥”之下保留了多少信息？ （二）编码 （三）保持时间 “一瞥”持续多长时间？ 二、注意与教学 注意 一种有选择地加工某些刺激而忽略其他刺激的心理倾向. 是心理活动对一定对象的选择和集中. 注意与教学 唤起学生的无意注意。 增强学生的有意注意。 交替利用无意注意和有意注意。 明确各章各节的教学目标 明确所学内容的意义和重要性 提出问题，启发思考 表扬认真听讲的同学 批评注意涣散的同学 色彩丰富的形象 活动画面的刺激突然停止讲课 讲课时声音有高低、大小、快慢的变化 有时加重语气或提高声调 利用鲜明、生动的直观教具 适当地进行故事性的谈话 采用多种形式的教学方法 电化教学手段 三、知觉与模式识别 （一）知觉 把来自感觉器官的信息转化为有意义对象的心理过程。 （二）模式识别 感觉记忆向短时记忆传递信息并 赋予它意义的过程。 参与其中——感觉登记在发挥作用 在一个暗室里，快速地用一个手电筒画圈。你将看到一个快速的光圈，而不是一连串间断的亮点。其原因在于：连续图像