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灵动扎实，教活字词 常州市新北区龙虎塘实验小学 徐彩芬 邮编：213000 摘要：“把握年段教学特点，提高课堂教学效益” 是近几年市小语年会研讨主题，也一直在教学中不断实践。近年听课、上课，对中年级地字词教学如何开展觉得很有研究和探讨的价值。那么中年级阅读教学中该追寻什么样的字词教学？以三年级《少年王勃》为例，从文本在细读中把握音形义，在渗透中掌握解词方法，在拓展中加强积累。 “把握年段教学特点，提高课堂教学效益” 是近几年市小语年会研讨主题，也一直在教学中不断实践。近年听课、上课，对中年级地字词教学如何开展觉得很有研究和探讨的价值。在低年级，字词教学是“鹤立鸡群”般倍受瞩目，而升至中年级这个分水岭，阅读教学逐渐向句、段、篇挺进，字词教学也从师生的视野中淡出，那么中年级阅读教学中该追寻什么样的字词教学？ 在语文课程标准中，中年段要求“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”紧抓年段教学目标，以三年级《少年王勃》这一课字词的教学为例，谈谈自己的看法。 《少年王勃》这是一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在藤王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》，显示了王勃的文思敏捷与才气横溢。虽然文章的篇幅短小，但是文中出现了丰富的词汇，在第一课时的教学中，如何落实字词的教学显得尤为突出。 在细读中把握音形义