相反数与绝对值-MathSeed数学领域课程与教学辅导网.PDFVIP

中區跨縣市國中「數學概念教學活動設計」工作坊 數學概念教學活動設計 彰化縣國中數學輔導團 /彰化縣草湖國中 李旻儒 一、 主題：相反數與絕對值 二、實施對象： 七年級一般班級 三、 教學目標：■數與量 □幾何 □代數 □統計與機率 (一瞭解相反數的運算及定義) 。 (二瞭解絕對值的運算及幾何意義。) (三)藉由結合相反數及絕對值觀念引導解絕對值未知數問題 四、設計想法： 介紹相反數概念做為1-2整數加減法的運算概念基礎，並用數線 概念加深學生對相反數及絕對值的幾何概念，並加深學生對絕對值定 義(兩點間距離的瞭解，進而能夠解一元一次方程式的絕對值問題。) 五、 分年細目： 7-n-04能認識負數，並能以「正、負」表徵生活中性質相反的量。 7-n-08能理解數線，數線上兩點的距離公式，及能藉數線上數的位置 驗證數的大小關係。 7-n-05能認識絕對值，並能利用絕對值比較負數的大小。 六、簡案 主要問題與活動 說明 一、 介紹相反數的意義，為「1-2整數加減法」的運算建立觀念。 二、 正數加上負號的方式來說明正數的相反數，以負數再加上負號的方式，來 說明負數的相反數。 三、 老師提問：0的相反數為何？使用數線的觀念來說明若兩數互為相反數，則 介紹相反數 兩數到原點 0的距離相等，所以 0的相反數為 0 。 的意義 四、 引 導學生寫出幾個相反數的實例，並於數線標示出點的位子呈現，藉由幾 個實例提問：若兩數互為相反數，則兩數之間是否還存在著甚麼關係？ (互為相 反數的兩數到原點距離相等，有對稱的概念，相反數的兩數和為 0) 五、 結論： A和 B 互為相反數，則 (一) A＝－B 119 中區跨縣市國中「數學概念教學活動設計」工作坊 主要問題與活動 說明 (二) A＋B＝0 一、 介紹絕對值符號的意義： ︱3 ︱＝3 ︱－3 ︱＝3 透過絕對值的運算出的答案皆為正數 二、 在數線上標示出 5和 8 兩點，提問：這兩點的距離為何？8-5=3再提問：可 以用5-8嗎 ? 三、 在數線上兩點間的距離，可以用大數減小數代表兩數間的差距，也就是距 介紹絕對值的意 離，也可以用小數減大數，但是會得到負數，但是距離沒有負值，所以要加上 義 絕對值的符號，使負值變成正值。 ︱a－b ︱→數線上 a 、b 兩點間的距離。 四、 數線上標示 3的位置，請學生找出 3的相反數－ 3 ，運用絕對值觀念計算0 到3的距離， ︱3－0 ︱＝︱3 ︱或 ︱0－3 ︱＝︱－3 ︱答案都會得到兩點間的距 離3 。 一、 在數線上標示出 2的位置，並引導學生找出其相反數－ 2標示於數線上，觀 察兩點與原點三點間的關係。