图形的运动与函数.docVIP

课题研究 《图形的运动与函数》 -----杨秀平 在中考复习阶段，教师仅靠“题海战术”来训练学生是不可取的。虽然这样训练能使学生凭一些固定的模式和技巧解决一些难题，但如果是比较开放型、能力型的题学生就束手无策了。因此复习课不应该是让知识机械重复和再现，而是要突出联系，揭示规律，提高能力的过程。 那么，教师在复习中如何组织复习，才能帮助学生从题海中解放出来，真正提高解决问题的能力呢？从下面的讨论中我们可以得到一些启示。 情景资料一：如图：在△ABC中，AB=6cm，BC=12cn,∠B=900，点P从点A开始沿AB边向点B以1cm/s的速度移动，点Q从点B开始沿BC边向点C以2cm/s的速度移动。 教师有意将原来题目中问题“几秒后，△BPQ的面积等于8cm2?马上给出，其目的是想留给学生一个思考的空间，让他们能大胆质疑；通过结论探索，可以锻炼学生思维的灵活性、开拓性、多向性和创造性。 在教师的启发引导下，学生可能提出许多问题，教师有意选择一些教接近教学目标、有数学价值、有代表性的问题板书出来，以便学生思考。 提问题： 问题1、△ABC的面积是多少？ 问题2、△BPQ的面积是多少？ 问题3、△ABC与△BPQ能相似吗？ 问题4、AC与PQ能平行吗？ … … 等等问题。 下面选择几个问题，教师组织学生解决： 教师：△BPQ的面积是多少？可以确定吗？大家讨论。（5分钟） 学生：回答 教师：根据学生的回答进行讨论，引导学生提问题。 教师：假设给一定的条件？比如：1s、2s、3s呢？ 让学生进行分析，在讨论中发现随着时间的变化△BPQ的面积的大小也随着变化，为下一个教学内容埋下伏笔。于是教师可以提问当时间为多少秒时？△BPQ的面积等于8cm2？ 解答：设t秒后，△BPQ的面积等于8cm2。 则AP=tcm，BQ=2tcm依题意的方程： （6-t）2t=8 t2-6t+8=0 解得：t1=2 t2=4 答略： 情景资料二： 当：t=1s时；△BPQ的面积等于5cm2 t=2s时；△BPQ的面积等于8cm2 t=3s时；△BPQ的面积等于9cm2 t=4s时；△BPQ的面积等于8cm2 板书，引导学生寻找规律提出问题。 问题5、当时间为多少秒时，△BPQ的面积最大？最大为多少？ 问题6、△BPQ的面积在什么情况下最小？ 问题7、△BPQ的面积有可能等于△ABC的面积的一半吗？ 或者呢？ 教师选择一个问题解决： 如问题5： 解：设△BPQ的面积为Scm2，时间为t。 则S与T的函数关系式为S=2t 整理得：S=-(t-3)2+9 所以，当t=3t时，S有最大值，最大值为9cm2。 由于课堂时间有限，教师不可能解决所有的问题，所以问题6，问题7留给学生回去思考，课后教师可以利用其它课余的时间给学生解答。 通过以上探究和思考，学生可以提出很多有价值的问题，在思考和解决问题的过程中学生又复习了许多旧知识，增加了学生对新旧知识的连贯性。 2011年5月11日 1 Q C P A A