幼儿园心理健康教育途径方法的研究”课题实施方案.doc

幼儿园心理健康教育途径、方法的研究”课题实施方案 一、课题的提出 近年来，无论在理论上还是在实践上，心理健康教育越来越为人们所重视。这种重视从成人开始不断地向下伸延。先是国家教委在中小学德育大纲中规定：必须在中小学生中进行心理健康教育；接着是国家教委在《幼儿园工作规程》第一章总则第五条对教育总目标的阐述中明确地提出：培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、宁纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。把这样一些关于系列心理健康的问题写进教育目标，并以纲领性文件的形式作出规定，这是教育的一大突破，一大发展，它足以说明心理健康教育问题的重要性。当前由于独生子女的急剧增多和家庭结构的变化，特别是不少家长片面地重视知识教育，忽略了非智力因素的培养，目前幼儿身上不同程度地出现了许多心理健康问题，如：娇惯、胆怯、自私、独立性差、缺乏耐挫力、自我保护意识差等。这些问题已严重影响了幼儿心理素质和健全人格的培养。为全面把握幼儿的心理健康状况，有针对性地开展心理健康教育，预防和矫治幼儿心理问题行为，提高幼儿的心理健康水平，我们确定了“幼儿园心理健康教育途径、方法的研究”这一课题进行探索。二、课题假说1、课题涵义对幼儿来说，心理健康包括“智力发育正常，具有一定的坚持性和毅力；具有自信心，能独立地去做力所能及的事，勇于尝试，探索新的事物；对外界的态度积极、主动，具有好奇心和求知欲，积极参加各项活动；与同伴友好相处，能相互合作、谦让，有同情心，有进取心；能正确地对待自己具有初步的判断是非能力；天真活泼、情绪愉快、精神饱满等。对幼儿心理健康的具体表述许多专家众说纷纭，但仔细综合，大致可归纳为以下四个方面的内容：积极的情绪特征。良好的意志特征。对现实的态度特征（包括对社会、集体、他人、自己）。良好的社会适应能力。其中以培养积极的情绪情感为幼儿心理健康教育的核心内容。2、理论依据《幼儿园课程指导丛书》的课程说明在表述幼儿健康教育的总目标时有这样一句话：培养幼儿对体育活动的兴趣和积极参加体育锻炼的习惯，发展幼儿的基本动作，同时培养幼儿活泼、开朗、不怕困难等心理品质。《幼儿园教育指导纲要》（试行）中指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体的同时，要高度重视幼儿的心理健康。既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自主的尝试。日本幼儿教育专家水谷英认为：“健康是指不论何时都能保持着良好的情绪，不论做什么事都不干劲。精神上的紧张与放松能很顺利地交替进行，有充足的睡眠，能尽兴地游戏，显示出幼儿应有的天真活泼。健康是指不论何时在游戏中都能显示出快乐，这表明在与同伴以及家人的交往中，具有良好的人际关系和社会交往能力，这是指幼儿社会性的成长与发展，它是健康的重要条件。”三、研究的目的意义通过研究，提高全体幼儿的心理素质，开发其心理潜能，增强适应能力，预防矫治幼儿心理问题行为，促进幼儿生活上自理、行动上自律，心态上自控、情感上自悦，并帮助幼儿建立良好的伙伴关系，培养他们乐于与人嬉戏、友好相处的心理品质。四、研究对象小、中、大班全体幼儿。五、课题实施原则1、发展性原则：以发展的观点看待幼儿的心理，教育活动必须立足于促进幼儿心理发展，适合幼儿年龄特征。2、主体性原则：在心理教育过程中，承认和尊重幼儿的主体地位，选择有利于幼儿多种感官参与的教育形式和方法，最大限度地发挥幼儿自我心理发展的积极性和主动性。3、全面参与性原则：幼儿心理健康教育是一项系统工程，它有赖于幼儿园、家庭和社会的共同参与。在开展心理健康教育时，幼教工作者应让家长认识其重要性，使他们主动配合，督促训练幼儿各方面习惯能力。4、活动性原则：通过各种活动、游戏，促进幼儿的心理发展。5、协同性原则：心理教育与其他方面的教育相互结合，渗透，成为不可分割的整体，协同发展。6、多种方法原则。心理健康教育的方法很多，多种方法相互配合，才能对幼儿行为的塑造和改变起到积极的作用。六、研究方法1、文献法：借鉴国内外心理健康教育理论和心理问题行为为矫治措施。　开设专题性幼儿心理健康教育活动的生成课程。　在幼儿更一日活动教育中渗透心理健康教育，促进幼儿心理素质的发展。2、个案法：建立幼儿心理档案，通过对个案分析，追踪研究，探索心理问题的矫治措施。3、行动研究法：创设情境，设计一些促进幼儿心理健康的系列活动方案。如：自信心的培养；耐挫能力培养等活动方案。并与幼儿园的常规教育、品德教育等紧密结合起来。4、观察法：通过抽样，给一些幼儿建立个案（每班至少6～7人），并进行