2017北京版语文一年级上册3-1《山村》教学设计12.docVIP

《山村》教学设计 教材简析：　　本课教材由3部分组成：一是以古诗《山村》为识字材料，通过引导学生熟读这首诗来进行识字；二是要求认识和会写的生字。这些材料对激发学生的学习积极性和教师教学的创造性有很好的帮助作用。设计理念：　　《语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。”“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”因此，本设计侧重引导学生在充分读熟、读通、读透《山村》这首古诗的前提下识字，使学生在接受人文教育、受到美的熏陶的同时，初步培养在阅读中识字的意识。教学目标：　1.认识10个生字，会写其中的“山、四、五、六、七、八、十”7个生字。　2.能正确、流利、有感情地朗读古诗。　3.通过诵读了解古诗的意境，培养学生对山村美景的喜爱之情。 教学重点：[来源:学科网] 1、认识10个汉字。 2、在田字格内正确书写“山”、“四”、“五”、“六”、“七”、“八”、“十”7个生字。 教学难点：能在田字格内照准位置，按照正确笔顺书写生字。 教学时间： 1课时教学过程：　　一、以图导入??，激发兴趣。 1．1（出示投影片）（投影片同书上插图）小朋友们，这幅图画美吗？你觉得什么地方美？（生：图上的花美。远处的山美。山上的小亭子很美。山下的很多小房子很漂亮。……） 2．大家说的真好！在宋朝的时候，有个名叫邵雍的人看到这么美的景色写了一首诗，题目是“山村”。（板书课题：山村）请大家一起读课题。 3．口述本节课学习目标　（1）会认10个字，会写其中的“山、四、五、六、七、八、十”7个字。　（2）能正确、流利、有感情地朗读古诗。　　(学生对新知的构建是在新知与已有经验和现有认识水平的碰撞中实现的。为促进新知的构建，教师先用学生喜欢的图片导入新课，可增强学习兴趣，减缓学习坡度。)　　二、学习古诗，认读生字　　 1．现在，请同学们借助拼音读一读这首小诗，你有什么发现？“对，我国宋代诗人邵雍，把表示10个数字的10个汉字都写在了这首诗里面，你很会发现。”我们在诗中找出“一至十”这10个汉字，并用你喜欢的符号画出不认识的字。（生自由读文）　 　2．谁想把这首小诗读给大家听？其他同学想要解决自己不认识的字应该怎么做？（让学生总结，通过认真听别人读来解决自己不认识的生字，进行听读识字。）　　　3．通过听和读，你认识了哪几个生字，到投影前指着文中的生字领着大家读一读好吗？　　　4．现在，有几个淘气的生字宝宝从课文中跑了出来，你能认出他们吗？（出示生字卡片：山、村、台、九、枝。指名认读、抢读。）　　(由于本课是学生第一次接触识字课，在教学时应该适当降低难度，先让学生借助拼音读古诗，然后让他们自主阅读与其他多种方式阅读相结合，用足够的时间让学生把诗读熟，并做到不漏字、不添字，准确，通顺。)　　三、指导朗读，探究方法　　　1．这首诗是一幅优美的风景画：一路走去二三里，不远处有个小山村，村里有四五户人家升起了炊烟，六七座亭台掩映在绿树丛中，鲜花簇簇，一片恬静美丽的景象。那只有八九十枝花吗？对，还有很多，大家感觉这首诗描写的美吗？现在，你想怎么读这首诗？　　　　(引导学生读出自己的感受。)　　　2．现在老师也想读读这首诗，你们想听吗？　　　　(让学生通过听老师范读和评价老师的朗读，意识到读古诗不但声音要响亮，还要注意节奏的抑扬顿挫。)　　　3．谁想读给大家听？（指名读之后由其他同学评一评，再指几生读一读，评一评。）　　　4．同学们知道了这么多读古诗的窍门，你们有信心把它读好吗？请大家再读一读看看。（生同桌间互读互听。）　　　5．谁能试着把它背下来？ （学生自由背诵，同桌检查背诵，指名背诵。）　　　6．同学们背得真好！还有什么好办法记住它吗？　　 (引导学生把图画和诗句对应起来，加强语言和意象的联系，以培养学生的想象能力，再通过反复的朗读、背诵，来增强学生的感性认识，培养语感。)　　四、小组合作，学习写字　　　1．这节课我们不但诵读了古诗，还认识了这几个生字（出示：山、四、五、六、七、八、十）可是，这7个生字是我们应该会写的，老师问问你们能不能把它们写好啊？　　　2．首先我们来学象形字“山”第二笔为“竖折”。写四字，大家看一看这个字的形状有什么特点？　 （引导学生自己发现“四”字的第2笔是“横折”，第4笔叫“竖弯”，探究四字的书写规则：先外后内再封口。）　 （师先范写，然后要求生练习写3～5个。生写时师巡视检查指导，注意搜集典型进行展示、评议。）　　　3．现在我们再来学写“五”字。（注意：要给学生讲清楚各个笔画，特别要提示