2017春沪教版数学三下1.3《树叶的面积》教案1.docVIP

树叶的面积 教学目标： 1. 知识技能： 能用数方格的的方法估测出不规则平面图形的的面积。 2. 能力目标： 通过让学生亲身经历估测活动的过程，初步体会“四舍五入”的思想方法，发展学生的空间观念。 3. 情感目标： 激励学生大胆思考、积极主动发表自己的见解，并能与同学交流探讨，分享解决问题的快乐。 教学重点： 体验用一个标准的方格（面积单位）来进行测量的必要性。 教学难点： 判断哪些格子“小于半格的可以舍去，大于等于半格的算一格”。 教学准备： 课件、透明厘米方格纸。 教学过程： 一、比较引入 出示课件：上海的秋天 师：秋天一到，上海的许多树的树叶飘落了，今天我们数学课也来研究这树叶。 研究树叶的什么呢？——板书：树叶的面积 师：先指一指树叶的面积是哪一部分？（拿出事先准备的树叶摸一摸，指一指） 师：求这片树叶的面积，你们发现与上学期学习图形的面积时有什么不同？ （上学期所学的平面图形是规则的图形。有的能通过公式进行计算，像长方形、正方形。有的能通过用方格数出来。这片树叶的周围是凹凸不平的。） 师：（课件出示：一片树叶）它是一个不规则的图形，面积如何算呢？这就是今天我们一起来研究的内容。 [通过让学生比较，不仅再现上学期求平面图形面积时的方法，而且发现今天所学图形的形状是不规则的，激发学生的求知欲望，探索知识的兴趣。] 二、探索新知 1. 师：这一片树叶的面积有多大？每一个同学积极思考、大胆猜想，以小组为单位进行思考。 （可以用厘米透明方格纸来计数……） 全班讨论哪一种方法好，为什么？ 师： 还是要用一个统一的标准的方格进行计数。（课件演示：在树叶上摆放透明的厘米方格纸），发现出现了一些什么情况？ （树叶有的在透明的厘米方格纸中，出现了满格、半格，还出现了大于半格和小于半格的情况。） 师：观察得真仔细！ （课件出示）先来数一下整格的：31格。余下的怎么办？ （可以把少的与多的拼在一起算一格；可以……，请学生大胆思考，畅所欲言，积极发表自己的见解。） 师：生活中我们可以大于等于半格的算一格，小于半格的可以舍去不算。想一想为什么可以这样算？ （有的多算了，有的不算，抵消后就相差不多了。） 师：我们来统计一下吧！（拿出教师事先准备的纸：树叶图） 出示表格： 整格 31个 大于等于半格 树叶的面积大约为 小组讨论填写，汇报 师：为什么这里要说树叶的面积大约为？（因为有的多算，有的不算，算出的面积不是准确数） 2. 师：每个小组中的树叶的面积又是多大？小组合作进行测量、计算并把记录填表。 整格 个 大于等于半格 个 树叶的面积大约为 3. 小结：今天我们通过学习树叶的面积，你们又有什么收获？ （不规则的图形我们也能进行计算它们的面积：用厘米的方格去数，当有不满一格的采用：“小于半格的可以舍去，大于等于半格的算一格”的原则去计数。） [学生通过亲身经历估测活动的过程，发展学生的空间观念，初步体会“四舍五入”的思想方法，在学到估测的方法的同时，分享用估测解决问题的快乐。] 三、练一练 1. 师：这是什么？ 出示：一张画有白玉兰花的平面纸。 师：我们上海的市花，它有多大？学生用今天的方法算一算并汇报。 2. 师：想一想，在我们身边还有什么可以用今天的方法进行计算的？ （教师可适当地提示：学校活动的吉祥物、学生出生时“脚印”、“手印”） 师：这里就有一张我校读书节的吉祥物海豚“慧慧”的图，它有多大？小组计数，汇报。 3. 师：回家后再用今天的方法来计数。 [从“市花”、“吉祥物”到“脚印”。通过对生活中一些平面图形面积的进行计数，既拓展了学生的知识面，又使学生从中感悟到求不规则图形的面积的一般方法。] 四、总结 师：今天的收获如何？