2017春西师大版数学四下6.1《平行四边形》教案4.docVIP

平行四边形 教学内容 义务教育课程标准实验教科书（西南师大版）四年级（下）第97，98页中的主题图和例题1，例2，以及第97~99页中课堂活动第1~2题和练习二十第1题。 教学目标 1通过观察、操作等活动，认识平行四边形以及图形的特征；通过操作活动（折纸）认识并理解平行四边形的高。 2经历探索平行四边形形状的过程，了解它的基本特征，进一步发展空间观念，培养学生动手操作能力。 3通过观察、操作、交流等数学活动，体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学思考的条理性。 教学重、难点 让学生在观察、操作、交流等教学活动中认识平行四边形。 教具准备 一个长方形方框，一副七巧板，多媒体课件。 学具准备 每两人一个长方形方框；每人一块直尺、一副三角板、一块量角器、一副七巧板、一些小棒；每人3个胶圈、一张白纸和一枝水彩笔。 教学过程 一、 谈话引入 教师：同学们，在以前的学习中我们已经初步认识了平行四边形。实际上，在我们生活中也经常见到平行四边形。请看大屏幕。 （课件直接出示5幅图） 请同学们仔细观察这些物体，你能在这些物体上指出平行四边形吗？（请同学到台上用鼠标边指边说，然后课件再呈现学生所指出的平行四边形。 当学生指到缩放尺时先让学生自己介绍。 如果学生都不认识，教师再介绍：这是一把缩放尺，它是用来缩放图形大小的一种工具） 教师：同学们观察得非常仔细，找到了这么多的平行四边形，它们有些什么共同的特征呢？今天这节课老师就和同学们一起来进一步认识平行四边形。 （板书课题） 二、 探究新知 1认识平行四边形的特征 教师：同学们喜欢看魔术表演吗？（喜欢）现在，老师就给同学们表演一个小魔术。 （教师出示一个长方形方框）这个图形大家认识吗？（它是长方形） 教师：对！这是一个长方形。它有些什么特征呢？请大家看好了，老师分别将两只手握着这个长方形方框的两个对角，轻轻地拉一拉。变！变！变！这还是长方形吗？（平行四边形）对！这是平行四边形。 教师：你们想玩玩这个魔术吗？（想）好，请同桌的两个同学拿出长方形方框玩一玩。 边玩边想，在玩的过程中你有什么发现？（教师巡视，倾听学生的谈论） 教师：谁来给大家说说在这个过程中你发现了些什么？ 学生1：我发现这个长方形方框变窄了，并且不稳定。 学生2：我发现变化后的方框不再是长方形了，但它的对边还是相等的，因为它的长短并没有变化。 学生3：它的对边还是互相平行的。 …… 教师：那么到底你们的这些发现对不对呢？平行四边形还有些什么特征呢？请看大屏幕！（课件展示画平行四边形的过程）请同学们像老师这样用水彩笔在白纸上画出平行四边形。（学生独立操作） 教师：下面请同学们以小组为单位，借助你们桌上的直尺、三角板、量角器比一比、量一量，看看你们刚才的发现哪些是正确的？看看还有没有新的发现？（学生操作、验证、探索，老师巡视指导） 教师：谁来跟大家说说你们验证、探索的结果？ 学生1：相对的两条边互相平行…… 教师：能给大家验证一下吗？（学生到展示台验证） 教师：这是平行四边形非常重要的一个特征。 （板书并用红线强调） 教师：还有和他不一样的吗？ 学生2：两组对边分别相等。 教师：有没有同学验证两组对边的长短？和他一样吗？（板书） 学生3：两组对边互相平行。 学生4：两组对角分别相等。 学生5：四个内角和是360度。 ……（以上的发现教师一一板书） 教师：请用一句话说一说什么样的图形叫平行四边形呢？（学生独立思考后汇报）教师：平行四边形有这么多的特征，我们一般用它的本质特征来概括它的定义。我们把“两组对边分别平行的四边形，叫平行四边形。”（出示课堂活动第2题） 教师：你能分辨出哪些是平行四边形？哪些不是平行四边形吗？（学生独立判断）然后跟同桌说一说你是怎么识别的。 教师：谁来给大家说一说你判断的结果？（第一个图形不是）为什么不是？（第二个图形是）为什么是…… 2认识平行四边形的高 教师：同学们，我们知道了平行四边形的一些特征，下面我们一起来认识平行四边形的高。 教师拿出一张平行四边形纸，按书上的介绍边折边叙述。 教师：请同学们拿出一张平行四边形纸，按照老师的步骤或看书上的介绍亲自动手折一折。 （教师巡视，重点辅导个别有困难的学生） （1）认识平行四边形的高：展开折的平行四边形纸，告诉学生这条折痕就是这个平行四边形的高。 这个高有什么特征呢？引导学生观察，用自己的话描述，再用三角尺上的直角比一比，看高与上下两条边之间有什么关系？ 小结：任何一条边都可以作底，这条底到对边的距离就是高。高与上下两条线是相互垂直的。 （2）请同学们拿出三角尺，判断自己的这条折痕是不是平行四边形的高。 （学生操作，老师巡视指导） 教师：同学们，你还能在这个平行四边形上折出另一条不同的高吗？（能）让学生独立操作后到展示台上展示。 教师：你们还能折出这个平行四