2017春鲁教版语文五下《金色的脚印》教学设计.docVIP

“金色的脚印”教学设计 教材分析： 椋鸠十是日本著名儿童文学作品，其动物文学作品语言朴实生动，绝无说教。本文是人教版六年级上册第七组的一篇阅读课文，文章构思精巧，含义深远，符合儿童心理特点。特别适合用来训练学生“以读促悟，以悟促读”及联系生活实际理解文章内容的阅读能力；文章在动物文学作品里很具代表性，通过学习能让学生认识这一文学形式的趣味性——以儿童眼光，描绘动物内心细腻的情感世界。文章包含信息量很大，大部分学生都能自学感悟，这是一篇典型的动物小说，动物的动作描写展示了丰富的情感世界，值得教学时重点指导。 教学目标： 一、通过预习正确读记“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语，“佣、柞、嗥、哆、嗦、惦、踱”等生字。 二、训练学生用较快速度浏览文章的能力，自学课文的能力。 三、联系生活实际感悟课文各角色之间的美好情感，并能在朗读中体现出来。 四、初步掌握通过动作描写展示人物内心情感世界的写法，并以此体会动物小说的写作特点。 教学重难点： 1、联系生活实际体会文章角色间的美好情感。 2、初步掌握通过动作描写展示人物内心情感世界的写法，并以此体会动物小说的写作特点。 课时：一课时 教学过程： 一、课前交流 师：哪些孩子家里养有小动物？你喜欢它吗？在你眼中，它就像是你的什么？说说你和它之间的故事吧。 二、激趣引入 师：老师从你的发言里听到了浓浓的情谊，今天，咱们也要来读一个人与动物之间的故事。（板书课题：金色的脚印） 师：我们一起来读读吧（生齐读），读了之后，你有什么疑问吗？ 生：谁的脚印，为什么脚印是金色的呢？ 师：对呀，为什么脚印是金色的呢？这个课题，你们有似曾相识的感觉吗？ 生：《金色的鱼钩》都有“金色“两字 师：谁能说说鱼钩为什么说是金色的？（老班长及他那伟大人格） 师：是啊，金色在我们印象里，代表着光明、光芒、美丽，在咱们今天的课题里，它是否也代表着某种美好的东西呢？我们一起来探索这个真相吧。 三、新授 （一）、检查预习 1、检查生字词。师：要想体会到文章的美妙，先要做好准备，看看同学们预习得怎样。（出示课件，学生领读生字词，教师正音） 2、概括大意。师：通过昨天的预习，你们知道本文讲了一件什么事吗？（抽生回答） 3、理清顺序。师：事情的起因、经过、结果各是什么呢？那么很明显的文章的叙述顺序是什么？（出示课件学生回答） （二）初读课文，厘清脉络 1、师：孩子们预习得很好，这是一个从离别到相聚的美丽故事，从小狐狸被捉到获救这一过程中，总共发生了哪几件事呢？迅速浏览课文，把本文中发生的事都加一个小标题吧。 2、学生自读概括，抽生回答（1、失身虎穴、2、调虎离山（引蛇出洞等）3、深入虎穴、4、悬崖报恩5、重获自由） 3、师小结：看来老狐狸学过三十六计呢，想必它们营救小狐狸的过程一定非常精彩吧，我们一起来看一看。 （三）再读课文，体会情感 1、师出示课件提问：这个故事里哪些片段，最让你感动呢？把描写狐狸的句子找出来，大声的读一读，圈出印象深刻的词语，在旁边写下自己的感受，再说说用了什么描写方法？ 2、生自读，教师巡视指导。 3、抽生朗读说体会，并说说是从哪些词语中感受到的（学生在狐狸引开猎狗和进入正太郎家里为小狐狸喂奶这一过程感受应该很深，因为这一部分也写得比较直白，若无学生提起，教师小结时重点指导课文开头的环境描写）（根据学生板书：动作、外形、表情） 4、师：大家说得都很好，你们刚才读的都是针对狐狸的直接描写，老师这儿也找了一句话，虽然没有直接描写狐狸，但是也非常有意思。（课件出示侧面描写的句子：“光秃秃的柞树林… …的月光”）师：你能体会到什么？（狐狸的悲伤）从那些词里面体会到的？（“光秃秃”“冷清清”“孤零零”） （四）细读相关句子，品味写法 1、师：我们以前学过人物描写方法有哪些？（外貌、表情……）再读读刚才我们所品味的句子，说说你发现了什么？（大部分动作描写加小部分外貌、表情描写） 2、师：我们发现没有心理描写，老师给一句话加上了心理描写，大家读读看。（课件出示：小两只狐狸从门缝里挤进来，舔正太郎的手，轻松自在的在屋子里慢腾腾的踱来踱去，它们想，正太郎是我们值得信赖的朋友呀，正太郎，你对我们的帮助，我们非常感谢,你是我们最值得信赖的朋友）你们看，老师一下就把我们需要仔细揣摩的句子直接表达了出来，老师这样写，真的合适吗？和你周围的小小伙伴讨论一下，是本文作者大文学家椋鸠十的写法好还是老师的更妙？ 3、学生讨论，教师相机提示。 4、抽生发言，师小结：老师的句子太直白了，失去了含蓄美，破坏了给我们的想象空间，本来是一杯值得品味的清茶，变成了淡而无味的白开水。（板书：想象）这也是动物小说很重要的一个特点，通过动物的动作、表情来展示动物们丰富的情感世界。我们一起来用这种写法练