2017春鲁教版语文六下第19课《伟大的悲剧》教案.docVIP

教学设计 教学主题 伟大的悲剧 一、教材分析 《伟大的悲剧》是鲁教版六年级下册第四单元的第一篇课文。这是一篇节选的传记文学，课文写的是100多年前英国探险家斯科特一行从南极点返回的途中悲壮覆灭的故事。初一学生关于探险方面的知识所知甚少，缺少文中所记述的艰难困境的生活体验，所以在课堂中，会出现一些学生难以进入文本的现象。 新课程标准指出：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然，社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。 二、学生分析 文章对斯科特一行在失败和死亡面前所表现出的崇高的集体主义精神、献身精神、对死亡的坦然和对探险事业的无怨无悔等方面进行了着力的描写，而在这方面学生的情感体验较少，理解上有一定困难，在教学过程中应该引导学生通过用心品味课文中一个个打动人心的句子，一个个引人深思的词语，融入课文，体会斯科特一行所表现出来的伟大精神。 三、教学目标 1、掌握课文中的生字词； 2、学习用一句话概括文章内容； 3、掌握用关键词解读文本的方法； 4、感受人物崇高伟大的精神。 四、教学环境 □简易多媒体教学环境???√交互式多媒体教学环境???□网络多媒体环境教学环境???□移动学习???□其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 《伟大的悲剧》利用白板进行教学，在教学的视频导入、课堂测试、随机提问等环节都使用了白板工具，主要利用了白板教学的学科工具、遮罩、铅笔、橡皮擦、插入视频、音频等功能。学科工具的使用，规范了学生的书写，遮罩的使用使课堂教学环节的呈现更加的灵活，可以随心的拉动遮罩，使遮罩的文字或者是图片更灵活的多方位呈现或者消失。铅笔和橡皮擦的使用更环保，并且可以在白板上实时标注和更改，加强了学生的知识印象。视频、音频的播放，扩大了课堂的视野容量，学生更乐意接受这种更直观的教学方式。随机数选取器的使用使提问更加随机，扩大了提问范围，避免了老师的惯性提问，提高了学生学习的专注力。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 一、导入 1、出示本课学习方法 “把握关键性词语，是解读文本的关键！” 2、出示课题 《伟大的悲剧》茨威格 3、出示微课程，老师补充介绍写作背景 ? 1、学生齐读学习方法。 2、学生齐读课题和作者姓名。 3、学生带着问题进入文本。 1、??插入书本图片。 2、添加特效，用卷轴展开“把握关键性词语，是解读文本的关键”。 3、插入视频微课程 二、预习检测 （一）出示生字检测----读读记记试牛刀 羸弱?步履?告罄遗孀?忧心忡忡?精打细算?海市蜃楼 1、学生齐读。 2、抽查学生认读生字。 3、学生齐读。 4、学生再读。 5、听写生字，订正。 ? 1、合并图片和文本（页面简洁，操作方便） 2、遮罩显示为拉幕，通过拖动来显示读音。 3、随机数选取器有利于随机对学生进行抽查。 4、学生用白板铅笔功能进行听写板书。 三、初读感知 （一）出示：用一句话概括全文 1、四要素 时间、地点、人物、事件 2、选择题 3、出示南极图片，明确斯科特一行的行程和遇到的困难。 （二）出示：用一个词语来谈感受 1、学生思考如何概括全文，回答。 2、随机抽查，明确两个时间点。 3、学生通过南极图片，共同见证斯科特一行的行程。 4、学生思考：斯科特一行最终覆灭，他们遇到了哪些困难？ 学生自主回答. ? 1、拉幕四面拖动，方便老师在授课时向右边和下边拖动，灵活方便。 2、课题中选择题的呈现。 3、老师根据学生的回答随机用白板铅笔标注。 ? 四、精读赏析 出示：感受“伟大”与“悲情” 1、自主思考，小组合作交流 ①通过关键词品味文中的“伟大”和“悲情”。 请用以下的句式来回答： 我从（??）感受到了伟大/悲情/伟大和悲情，因为（???????）。 出示精品赏析句段。 2、出示“把握关键性词语，是解读文本的关键！” 1、学生默读要求和例句，自主思考。 2、4人一小组为单位按顺时针方向轮流发言。其他学生补充笔记。 3、小组派代表在班内轮流发言。 精读赏析第4段。 ? 1、播放音频引导学生阅读的情感，使学生读出感情。 2、在全屏状态中根据需要对对象进行拖拉，在使用完毕进行删除。 3、老师随机用红笔标注重点和书写提示性内容。 五、品味英雄 1、思考：“在英国国家主教堂里，国王跪下来悼念这几位英雄。”斯科特一行在从南极返回的途中悲壮的覆灭，他们还能够称之为“英雄”吗？ 2、文中有一句话诠释了“英雄”的内涵，请找出来。 3、解读“一个人虽然在同不可战胜的厄运