甘肃省武威第十八中学人教版高中物理选修3-1教学设计：3.5运动电荷在磁场中受到的力2.doc

《§3.5 运动电荷在磁场中受到的力》教学设计 教材分析 本节通过“科学猜想、推理假设、实验验证、得出结论”提出洛伦兹力的概念，并且探究洛伦兹力的方向，大小计算公式，以及洛伦兹力在电视机显像管中的应用分析。由于洛仑兹力是属于微观的力学范畴，概念抽象，而且又涉及三维空间，理解有一定难度，所以教学中要充分借助实验和已有知识来搭桥铺路。 本节内容也是后继“带电粒子在磁场中的运动”的基础课，洛仑兹力的大小 、方向是是重点；其中利用F=qvB计算洛伦兹力大小是重点但不是难点；熟练掌握“左手定则”既是本节的重点也是难点； 本节内容也是理解“电磁感应中功能关系”的关键，因此理解“洛伦兹力是安培力的微观本质，安培力是洛伦兹力的宏观表现”是本节的一个重点；洛伦兹力不是平面内问题而是三维空间问题，本身就有一定难度，v与B不垂直也不平行时的洛伦兹力的理解又高了一个难度，所以此知识点是本节又一个难点。 学情分析： 本节学习内容是一堂概念课，在学习安培力知识和电流知识的基础上，学生已具备了探究洛伦兹力的知识和能力。实验结合理论探究洛伦兹力方向，再由安培力的表达式推导出洛伦兹力的表达式的过程是培养学生逻辑思维能力的好素材，一定要让全体学生都参与这一过程。“思考与讨论”中提出洛伦兹力对带电粒子运动的速度有什么影响？洛伦兹力对带电粒子做的功是多少？两个问题，课堂中要组织学生讨论，体现合作探究学习的新课改理念。 教学目标 知识与技能 1.知道什么是洛伦兹力，明确洛伦兹力与安培力的关系(微观与宏观)，能利用左手定则判断洛伦兹力的方向. 2.了解洛伦兹力大小的推理过程， 掌握洛伦兹力大小的计算. 3.理解洛伦兹力对电荷不做功. 4.了解电视显像管的工作原理 过程与方法[来源:学§科§网] 1.经历洛伦兹力概念建立的过程，体会科学探索的一般过程：科学猜想—推理假设—实验验证-得出结论。 2.用分解速度和分解磁感应强度两种方法，导出v与B不垂直也不平行时的洛伦兹力表达式，体会矢量分解与合成是研究物理问题常用方法。[来源:Zxxk.Com] 情感态度与价值观[来源:Zxxk.Com] 通过经历洛伦兹力概念建立、方向探究、大小探究等学习过程，重演物理学家探索自然规律的过程，体验科学探究的成就感，激发学习的兴趣，培养勇于探究、勤思考、会分析的优秀思维品质，提升逻辑思维能力。 教学重点 理解洛伦兹力是安培力的微观本质，安培力是洛伦兹力的宏观表现[来源:Zxxk.Com] 利用左手定则判断洛伦兹力的方向 掌握洛伦兹力大小的计算 体会科学研究最基本的思维方法:“科学探究—推理假设—实验验证-得出结论” 教学难点 1. 理解洛伦兹力是安培力的微观本质，安培力是洛伦兹力的宏观表现 2. 洛伦兹力方向的判断 3. 洛伦兹力表达式F=qvBsinθ的推导 教学用具 阴极射线管 高压感应圈 学生电源 条形磁铁 蹄形磁铁 导线 课时安排 1课时 教学过程设计 （一）情景导入[来源:学|科|网] 观看“极光”视频，提出问题“从宇宙深处射来的带电粒子为什么在地球的两极能引起极光？”从而引出本节课题。 设计思路：利用美轮美奂的视频呈现神奇的自然现象，激发学生学习兴趣。 （二）洛伦兹力概念的提出及洛伦兹力方向的探究 1.提出问题：磁场对运动电荷有作用力吗？ 定性分析：磁场对电流的作用力实质是磁场对运动电荷的作用力。 猜想：运动电荷在磁场中真的会受到作用力吗？如果有力，受到的力的方向如何呢？ 此处要引导学生从安培力概念、电流概念出发，自然地提出“磁场对运动电荷有力的作用，其方向也可以用左手定则来判断”这样的猜测。 2.实验验证猜想 演示实验：利用阴极射线管观察磁场对电子的作用力 提出洛伦兹力的概念，明确洛伦兹力是安培力的微观本质，安培力是洛伦兹力的宏观表现。 3. 洛伦兹力的方向 演示实验：探究洛伦兹力方向与磁场方向，及电荷的运动方向间的关系。 记录试验中B、F、v的方向 分析实验现象与猜测结果是否一致，最终得出结论。 因为此实验中粒子带负电，部分学生可能得出结论“实验结果与猜测不一致”的结论，可以引导学生通过课堂内的辩论解决问题。 4.明确左手定则可判断洛伦兹力的方向 左手定则：伸开左手，使大拇指和其余四指垂直且处于同一平面内，把手放入磁场中，让磁感线穿入手心，若四指指向正电荷运动的方向，那么拇指所指的方向就是正电荷所受洛伦兹力的方向。 若四指指向负电荷运动的反方向，那么拇指所指的方向就是负电荷所受洛伦兹力的方向。 强调说明：用左手定则判断洛伦兹力的方向时一定要注意电荷的正负。 5．小结： “推理假设—实验验证—得出结论”是科学探索的一般过程，很多概念和规律当初都是这样形成和发现的。 6．巩固练习 [来源:Z_xx_k.Com] [来源:学|科|网Z|X|X|K]