2017秋苏教版数学一年级上册第八单元《10以内的加法和减法》单元教案.docVIP

第 八 单元教学目标 教学内容： 加法和减法 教学目标： 1．学生初步体会生活里有许多计算问题，感受数学与生活的联系，逐步增加学习数学的兴趣和数学意识。 2学生初步认识和理解加、减法的含义，能解决简单的问题，能正确计算得数是10以内的加法和相应的减法，能按运算顺序计算连加、连减和加减混合的式题。培养学生的观察、理解能力，渗透简单的函数思想。 教学重点： 通过操作合作交流，理解加、减法的含义，熟练口算10以内的加减法，并能运用数学解决实际问题。 教学难点： 自己探索发现加减法间的关系。 课时安排： 共21课时 第 1 课时 总第 23 课时 主备人 执教人 教学内容 教科书第44页的例题，第45页“想想做做”的习题。 教学目标 1．在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。 2．发展初步的观察，理解和语言表达能力。 3．初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学习数学的信心。 教学重点 初步认识和理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。 教学难点 发展初步的观察，理解和语言表达能力。 课前准备 课件 教学过程 师 生 活 动 一、复习 游戏：快速抢答； 5可以分成2和（ ），1和3合成（ ） （ ）可以分成2和2，1和（ ）合成2 3可以分成（ ）和2，4和1合成（? ） 学生口答。 二、探究算法，经历体验 1．谈话：我们小朋友在学校里上学，不仅要学习，而且要劳动。看，一些小同学正在校园里干什么？出示例1挂图。引导学生用自己的话说出图意，提出问题。 学生交流观察结果，教师总结：原来有3人浇花，又来了2人，一共有5人。 2．思考：怎样表示把3个人和2个人合起来是5个人呢？（板书：3+2=5）让学生猜一猜，“+”表示什么意思？通过交流，明确是“合起来”的意思。 读算式：3加2等于5。 让学生结合图意，互相说一说“3+2=5”表示什么意思。 小结：“+”的名字叫“加号”，它代表了一种计算方法--加法，把两部分合起来，求一共是多少，就要用加法算。 3．学会计算，掌握方法。 出示试一试的两幅图，学生说出图意。 提问：要算出一共有多少人，就是把左边和右边2人怎样呢？ 引导学生根据图意列出加法算式。 交流：算式中的每个数代表什么意思？小组中互相交流。 指名小朋友练说。 谁知道得数多少？是怎样想的？ 师对学生合理的方法都加以肯定。 小结 “3+2”表示把几和几合起来？“1+2”呢？可以怎样算它们的得数？ 三、模仿训练，加强理解 1．“想想做做”第1题。 谈话：小动物们看到同学们学得这么好，纷纷把自己的宝宝带来向大家学习。你们看，谁来了？ 出示图1，让学生说图意，提问题列算式计算。说说怎样算出来的？ 出示图2图3，让学生按图1的要求完成。对算式的含义在小组中交流。 2．“想想做做”第2题。 谈话：聪明的小青蛙，看到大家在学习，自己也想学加法。回家后，列了许多加法算式，得多少呢？它正在用画圈圈的方法计算呢！小朋友！你能和它比一比吗？ 3．“想想做做”第3题。 4．比较：刚才我们用数图、画圈圈、想分与合的方法来计算加法，你最喜欢哪种方法？ “想想做做”第5题。 先让学生连一连，再指名说说是怎样想的，引导学生说出每道算式的得数。 “想想做做”第6题。 指导学生规范地写算式。让学生独立描一描、写一写。 小结：这就是今天同学们学习的“5以内的加法”。（板书课题） 四、多层训练，巩固算法 1．讲述：小白兔看到同学们学得这么好，正在准备礼物奖励大家呢！（完成想想做做的第4-5题）。 2．指导学生书写第6题。课堂展示学生作业，对学生的书写给以鼓励。 五、评价小结，反思提升 大家用5以内的加法解决了这么多问题。回家后，继续观察，看看还能解决生活中的哪些问题，好吗？ 板书设计 第 2 课时 总第 24 课时 主备人 刘玲 执教人 孙芸 教学内容 教科书第46页的例题、“试一试”，第47页“想想做做”的习题 教学目标 1．在实际情境中初步认识减法，理解减法的含义。 2．在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。 ??? 3．发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，初步学习用减法计算解决问题，感受数学与生活的联系。 教学重点 让学生结合具体情境初步认识，理解减法的含义，理解和学会减法的计算方法。 教学难点 在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。 课前准备 课件、卡片