《陶艺创作》 陈玉林说明讲解教材课程.ppt

陶艺创作 广河五中 陈玉林 说教材 1教材的地位作用 陶艺,是陶器艺术的简称,中国的陶瓷艺术要追溯到9000年前,曾经长期影响着世界陶瓷的发展,本色的泥土让学生有机会领略陶艺作品的那份质朴率真的情趣和独特的审美趣味及悠久的文化特征,能够让学生感到他的神秘色彩,更容易激发学生的学习兴趣和创作思维以及创新的欲望。 陶艺教育日趋广泛，它体现素质教育要求，它以规范人良好的行为习惯、培养人的健康体魄、完善人格的教育为方向，其教学以人为本、以生为本、以学生为主体、发展人的个性、开发人的潜在能力，成为素质教育的一个突破口。当前教育改革的深化，最主要的就是符合全面推进以德育为核心，以创新精神和实践能力为重点的素质教育，而陶艺教学正是实施素质教育的最佳途径之一，发挥着重要的意义。 2教学目标 １、知识目标 （１）让学生欣赏并了解陶艺制作的过程以及基本成型和装饰的方法。 （２）感受陶艺作品的艺术特征，体会其丰富的表现力。 2、技能目标 （1）通过创作实践活动，使学生的手、眼、脑等方面得到综合锻炼。 （2）充分享受陶艺设计与制作活动中的创作自由和乐趣。 3、情感态度价值观目标 通过本节课教学中让学生锻炼搜集整理资料的能力，培养对艺术热爱的情感，增强民族自豪感。 3教学重点和难点 重点： 通过学习了解陶艺的艺术形式和基本特 点，理解 并熟悉陶艺的制作流程 难点： 陶艺基本成型的方法。 学情分析 教学对象是七年级学生,他们从小学升入初中时间 不长，美术方面的相关知识较少，特别是对陶艺 知识了解比较贫乏，技能基础薄弱。但对新鲜的 知识都充满极大地兴趣， 教法与学法 （一）教法： 问题驱动”的教学原则组织学生自主学习。这种“学生带着问题自主学习”的方式使学生在学习过程中处于积极主动的主体地位，可以充分发挥学生的学习主动性，使学生通过自主探究学习获取知识，体现“以人为本”的教学理念。 （二）学法： 采用有目的地、让学生由观察——分析——动手实践、积极主动探究的学习、教材随机选择的学习方式。具体来说就是根据学习任务，课前广泛地收集有关陶艺的文字、图片或网络资源，课堂中整合信息、分类归纳、讨论总结。 教学过程 设疑——解疑——整理——讨论——实践——评价 解疑 教学过程 认识陶艺定义、起源、历史、应用。 设计意图 使学生感知到了陶艺的艺术美和实用美，体会到陶艺的价值，从而激发学生的学习兴趣和积极性。 整理 教学过程 1、学生课前通过视频、网页搜索、掌握有关陶艺的制作过程、方法、工具等一些跟陶艺有关的资料。 2、学生建立自己的学习文件夹，把一些好的知识图片保存到文件夹中。 3、学生以小组形式合作完成同学之间取长补短，互相交流。 4、教师给出要搜索的重点问题：陶艺制作方法？过程？装饰方法？ 设计意图 这部分的内容是本课教学重点的体现，同时这个教学过程主要体现新课标中学生自主学习，探究学习，以及团队合作意识的体现。它还包含了大纲中要求学生理解和掌握的陶艺造型的基本技巧及特点，学生可以通过欣赏和学习,以对陶艺的制作有系统的了解。让学生从与课堂教学内容相关的造型技巧佳作中受到启发，从而更好地进行课堂作业的创作。 讨论 教学过程 学生以小组形式进行讨论，讨论问题： 1、你收集的图片采用了什么方法制作完成的，如果是你来完成它，你会在加些什么方法。 2、你在实践中打算如何设计，采用什么方法？ 设计意图 这部分从教学的角度出发，为学生提供了以中学美术大纲中必须使学生掌握的泥条盘制法、泥板成型法、徒手捏制法等陶艺的造型方法的相关知识和图片。教师引导学生在这里可以就同一主题进行学习讨论，就同一作品发表自己的理解看法，或帮助同学解决问题。培养学生探究发现的能力和创新能力。 实践 教学过程 学生大胆的进行创新实践。绘草图或者做模型等。 设计意图 这部分是教学中的难点，在教师的指导下，要让 学生运用网络上自己收集的信息，做到学有所 用，将自己独特的认识和理解运用到练习和创作 中，让学生在学习中养成良好的自主意识和创新 意识促进学生综合发展。 评价 教学过程 教师评价和师生互评 设计意图 教师的评价会促进学生的创作积极性。互评中， 主要让学生在学习中学会谦虚，善于寻找自己缺 点，在学习他人优点的基础上不断的进步。