3.0-3岁婴儿教育要点知识讲稿.ppt

（七）育儿环境 1.充分发挥孩子的生命力。 2.保护孩子，给他安全感。 3.供给孩子自由活动的场所。 4.美。 （七）育儿环境 5.有限制──主要目的是让孩子适应，而不是因为好奇而吸引他。 6.有秩序，要随孩子成长的需要而有渐进地变化。 小明，你看看这两个球有什么不一样？哪一个是大的？哪一个是小的？ 来！小明，摸摸看这两个球，你发现了什么？ 哪个问题更能体现蒙氏教育的特点？ ▲小明拿着一盒积木，蹲在地板上，一块接一块地往上堆，五颜六色，美丽极了，就在堆完了一座“城堡”后，他将积木往地板上一扔，头也不回地走了！ ▲小华拿了一块地毯铺在地板上，又从架子上将十块粉红塔由小到大，一块块地取了下来，放在地毯的上方，他坐了下来，找出最大的一块，放在第一层，接着又找出了次大块，将它放在最大块的上方于是，他以同样的方法，一直做到最小的一块也完成，又用手检查了一下是否整齐。做完后，他又一块块地放回架子上，地毯也收好。 注意到没有？这两种活动有什么不同？为什么小明玩的，我们称为“玩具”？小华玩的，我们称为“教具”？ 0-3岁婴儿教育 西安银河教育培训 一、教育的意义 教养大纲 教养结合 全面发展 （一）婴儿教育的生理基础 脑发育迅速——接近成人 大脑功能发育不全——感觉通道 神经髓鞘化不够 大脑皮层发育不完善——容易兴奋、易疲劳 小脑发育晚 人的成长发育取决于对脑细胞刺激的程度 （二）婴儿教育的心理基础 大脑发展的关键期 言语发展的关键期 感觉发展的关键期 自我意识形成的关键期 （三）教育对婴儿成长的导向作用 身心健康 适应环境、解决问题 智力发展 外界刺激 强健的体魄、健康的心理、健全的人格 快乐中学习、体验、生活、成长 名人谈早教 婴儿降生的第三天开始教育，就迟了两天。 ——巴甫洛夫 人出生后头3年的发展，在其程度和重要性上，超过人整个一生中的任何阶段……如果从生命的变化、生命的适应和对外界的征服，以及所取得的成就来看，人的功能在0至3岁这一阶段实际上比3岁以后直到死亡的各个阶段的总和还要大，从这一点上来讲，我们可以把这3年看作是人的一生。儿童是人生的另一极。 ——蒙台梭利 早期教育是人类自身进步的大事。 ——于光远 婴儿教育的误区 等同于智力开发 用成人的标准 过早进行专业训练 二、（一）教育的特点 通过感官来进行学习 会主动进行学习 注意力不易集中 需要反复教育 三（一）教育的原则 尊重婴儿发展权利的原则 促进婴儿全面和谐发展的原则 以情感体验为主体的原则 保教并重的原则 关注个别差异，促进婴儿个性发展的原则 （二）教育的方法 重视婴儿的感受需求 尊重婴儿的人格 经常训练婴儿的动作技能 认真回答婴儿提出的每一个问题 注意培养婴儿探索外部世界的能力 （二）教育的方法 鼓励婴儿与同伴进行交往 培养婴儿独立思考的能力 经常带婴儿接触社会和自然 培养婴儿早期阅读的兴趣和习惯 对婴儿提出合理的要求 （二）教育的方法 尊重 愉快 刺激 鼓励 蒙特梭利的教育 玛丽亚·蒙台梭利，意大利幼儿教育学家，蒙台梭利教育法的创始人。她的教育法建立在对儿童的创造性潜力、儿童的学习动机及作为一个个人的权利的信念的基础之上。 （一）幼儿心理发展过程中的 “敏感期” 1．秩序的敏感期 从出生的第一年就出现一直持续到四岁。这是幼儿的一种内部的感觉，以区别各种物体之间的关系，而不是物体的本身。 2．细节的敏感期 幼儿在2-3岁时会表现出对细节的敏感，他的注意力往往集中在最小的细节上。这表明幼儿的精神生活的存在，以及幼儿和成人具有两种不同的智 力视野。 （一）幼儿心理发展过程中的 “敏感期” 3．协调性敏感期 这是在幼儿发展中最易观察到的一个敏感期。幼儿通过个人的努力学会走路，并逐渐取得平衡和获得稳健的步伐。应该在2到3岁时出现。 4．触觉敏感期 幼儿会朝着外界的物体伸出小手。这个动作的最初推力代表幼儿自我进入外部世界之中。这正是通过手的活动，幼儿才能发展自我，发展自己的心灵。 （一）幼儿心理发展过程中的 “敏感期” 5．语言的敏感期 2个月左右幼儿就开始吸收语言，他所获得的语言是他从周围环境中听到的。当他说第一句话时，并不需要为他准备任何特殊的东西。在蒙特梭瑞看来，语