《简单周期现象中的规律》教学简案文档.doc

《简单周期现?象中的规律?》教学简案 教学内容：苏教版义务?教育课程标?准实验教科?书 数学五年级?(上册)第59—60页的例? 教学目标： 1．使学生结合?具体情境，探索并发现?简单周期现?象中的排列?规律，能根据规律?确定某个序?号所代表的?是什么物体?或图形。 2．使学生主动?经历自主探?索、合作交流的?过程，体会画图、列举、计算等解决?问题的不同?策略，能根据实际?情况，选择合适的?解决问题的?策略。 3．使学生在探?索规律的过?程中体会数?学与生活的?密切联系，获得成功的?体验，增强学习数?学的兴趣和?自信心。 教学重点：让学生经历?探索和发现?规律的过程?，体会多样化?的解决问题?的策略以及?方法逐步优?化的过程。 教学难点：用计算的方?法确定周期?现象中某个?序号所代表?的物体或图?形 教学过程： 课前欣赏视?频：记忆达人。说说你有什?么感想？ 一、激趣导入，感知规律 1．男、女生快速记?忆PK赛。 2．小结揭题。 二、自主发现，探究规律 1．感知规律。 (1)观察三组扑?克牌，你能用数学?的眼光去发?现A、B、C三组扑克?? 把你观察后?的发现和同?桌互相说一?说。 (2)学生反馈，逐一说清A?、B、C三组扑克? (3)回顾A、B、C三组扑克? 2．提出问题。 找到了规律?，也就找到解?决问题的金?钥匙。解决什么问?题呢? (课件出示) 3．自主探索，展示多样策?略。 (1)先解决第一?个问题。 把想法在答?题纸上表示?出来。（课件出示。） (2)汇报。展示学生的?多种解题策?略：画图、单双列举、计算等。 (3)刚才同学们?在解决问题?时，用了画图、单双列举、计算等不同?的方法。看来解决同?一个问题，可以用多种?不同的方法?。下面，就请你用自?己喜欢的方?法解决第二?个问题。 4．优化方法。 (1)解决B组问?题。（课件出示。） 学生独立解?答。 在学生交流?的基础上。 (2)解决C组问?题。（课件出示。） 请学生用计?算的方法解?答。 在学生交流?的基础上。 5．对比提升、小结、过渡。 三、多维应用，拓展规律 1．指导完成教?科书中的“练一练”中的题目。 2．指导完成练?习十第１题?。 四、联系生活，升华规律 观看视频。 说说你有什?么想法？ 结束、延伸。 虽是第二次?听师傅的找?规律，但听下来另?有一番滋味?。一、巧设竞赛，激发兴趣。课前观看视?频，让学生谈感?想，借以记忆达?人激励学生?，树立信心，使学生在有?个好状态投?入新课的学?习。接下来就来?考学生的记?忆，并进行男女?生PK，激发学生学?习兴趣。在竞赛中，面对女生的?获胜，男生并不服?气，朱老师让男?生自己说为?何输，以此揭示课?题，顺理成章的?过渡到新授?部分。导入部分，巧设竞赛游?戏，让学生初步?感知规律。二、结合情境，探索规律。新授环节，朱老师结合?具体情境，放手让学生?去探索、发现每一组?排列规律，并注意让学?生合理准确?的去描述所?排列规律，还用红线圈?出闪烁引起?学生注意，加以强调每?组牌的周期?。三、自主探究， 解题策略多?中择优。在学生发现?规律的基础?上，提出提问：照这样摆下?去，左起第15?盆什么颜色?的花？让学生就这?个问题自主?探究、讨论、交流得出解?决问题的三?种策略，即是画、写法；单双法、计算法。第一组这三?种方法都适?用，在解决第二?组这个问题?时，学生在动手?操作中就发?现单双法在?这里就不适?用，并且在对比?中感受到此?题用画图法?很慢、费时，而列式计算?能很快知道?结果，体会到列式?计算这种方?法的优越性?。在这里，老师先鼓励?学生解题方?法的多样化?，在多样化中?优化解题方?法，使学生的思?维得以提升?。在解决这3?个小问题后?，朱老师引导?学生观察黑?板上的三个?算式，以提问的形?式帮助学生?归纳小结每?个算式表示?的意思，除数、商、余数的意思?。四、巩固练习，加深对算法?理解。在练习中，朱老师引导?学生分三步?走解决问题?：找出周期，列出算式，解说算式含?义，回答问题。并且根据学?生在课堂上?的学情注重?让学生说说?怎样根据这?个算式确定?第*个是什么。让学生通过?适当的练习?来巩固新知?，形成技能，提高思维能?力。五、联系生活，用于生活。课尾朱老师?把此课知识?点和生活中?的事物、现象联系起?来。如十二生肖?，让学生运用?今天的知识?来解决实际?问题，拓展学生思?维的同时让?学生感受数?学与生活的?密切联系。最后再次观?看视频，做到首尾呼?应，更重要的是?让学生体会?到数学在生?