而今迈步从头越 - 龙舟坪镇中心学校 首页.doc

而今迈步从头越 2012年3月10至3月16 日，乍暖还寒，春风料峭。我有幸参加了山东省即墨二十八中、杜郎口中学、昌乐二中实地学习活动。整个活动安排的紧张有序，一路风尘，舟车劳顿，但我却不觉得辛苦，因为在这三所学校，给我的是心灵的震撼，深刻的触动。也让我真真切切地感受到了高效课堂的魅力，如一缕春风，一米阳光，让我明确了课改的方向。 一、和谐互助让课堂充满灵动 “即墨二十八中的‘和谐互助’，一半师傅一半学友占据课堂的整个江山，师友同桌和谐互助，真正实现了生命的狂欢；教师只占15分钟的授课时间，点拨、总结、提升，真正实现了价值的浓缩”，在去即墨二十八中的路上，我读到了所发的学习资料上的这一句话，这是怎样的一种“和谐互助”模式呢？走进即墨二十八中，走进课堂，我寻找到了答案。 我听的是一节九年级的数学复习课《因式分解》，教师投影出示复习目标后，开始第一个环节“知识回顾”，请师友交流知识结构图，台前展示一名学友总结的知识点，由学生自己讲解，然后请他的师傅补充评价，其他学生适当补充，教师再出示知识结构图，由定义，方法，步骤三个方面进行归纳，师友对照互相检查提问讲解，师傅对学友所讲情况进行指正、讲评、期间教师巡视，了解学情，一时，课堂热闹非凡，学友认真讲述，师傅仔细聆听，不时指导，虽不时有听课老师在课堂中间穿行、拍照，但学生们依然专注，完全沉浸在学习交流中。 第二个环节是“题型讲解”，教师将已学过的内容的相关习题进行归类，精选，出示给学生。师友迅速按照教师出示的题目进行互问互讲互学。我观察了一下同学们，大多是学友在草稿上做，师傅在旁指导，我悄悄询问了一对师友。为什么师父不做呢？小师傅告诉我，这是复习题，自己早会做了，帮助学友正是自己理清解题思路的过程，原来是这样。这时，老师在巡视中发现了一处共性问题，就让一名学生到台前板演，组织全班学生共同交流。 第三个环节是“互助提高”，教师出示变形题，让学生独立思考几分钟，再师友交流，教师点几对师友在班上交流，教师适机点拨，然后所有师傅给所有学友讲一遍，师傅帮学友选两题做，而师父全部完成，请一名同学板演。 第四个环节是“总结提升”由师友分享本节课的收获，感悟并互相评价，我听到的是“这节课我学会了……”“我想对我师傅（学友）说……”，在这儿，学生的知识得以整合，师友之间的情感得以增强。 第五个环节是“当堂作业”，教师布置预习作业然后小结。 整个课堂按五步完成，清晰流畅。一半师傅，一半学友的和谐互助，真的让课堂充满灵动。 二、271法则让课堂教学效率最大化 昌乐二中“271高效课堂”听起来挺神秘的，到底是怎样的呢？带着困惑我走进了昌乐二中奋飞七（7）班的语文课堂。 执教语文的是一位留着齐耳短发，作风干练的一位中年女教师。讲授的是《口技》第一课时。上课铃声一响，学生起立齐诵两首古诗，教师板书课题出示目标，然后打开视频，播放了一段洛桑的经典口技表演片段，师生在笑声中进入到了“预习自学、探究问题”环节，请学生朗读接龙，其他学生指出问题，齐读课文，教师指正错字板书，教师评价了各个小组的预习情况，受表彰的小组起立，接受全班掌声鼓励。 接着进入“完成学案，训练应用”环节，学生先是自主完成探究案上的训练题，然后根据教师出示的答案，订正错误，找疑难，找不足。并对疑难问题进行归纳，做好小组讨论的准备。并由一名代表把小组讨论的问题展示在黑板上。 “分组合作，讨论解疑”是整堂课的高潮，学生们在小组长的组织下，先一对一进行分层讨论，然后小组内部交流讨论，我参与了“笃学”小组的讨论，发现同学们讨论的问题具体而有深度，比如古今异义字，表时间的古文言词，正面描写与侧面描写等等。 随后进入“展示点评，总结升华”环节，每个小组派代表到讲台上去展示本组学习成果，小老师在台前挥洒自如，其他学生在自己书上加以整理，老师适机点拨。 最后一个环节“作业总结学生完成训练案”，学科班长对本节课学习情况进行总结，给每个学习小组打分，进行激励，随后老师布置下节课预习内容，并指出本节课出现的问题。 “271高效课堂”真的名不虚传，预习案，探究案，训练案三案并举，课堂上20％时间老师讲，引导点拨，70％的时间放给学生自主学习，合作探究，用10％的时间让学生对所学内容总结、归纳、反刍、提高。切实提高了学生学习的积极性，实现课堂教学效率的最大化。 三、“三三六”自主学习，让生命狂欢 “没有讲台；教师里除了一面墙是玻璃窗外，其余三面全是黑板；老师在课堂只准讲十分钟，讲多一分钟都要挨罚；上课的时候，学生或坐或站，吵吵嚷嚷，像个集市，老师领着头，有人躺着学书中的人物，有人用笤帚当剑边舞边唱……”早就读过《中国教师报》上对山东杜郎口中学的报道，总觉得这样的课堂不可思议。如今，终于有机会一睹庐山真面目。 这是一所偏僻乡村中学，虽说出名之后，硬件建设发生了很大的变化，但仍掩饰不