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【精选】高效课堂中师生对话的一些思考
高效课堂中师生对话的一些思考
“怎样做才能让老师的每个提问让每个学生吃透？怎样提有价值的问题？怎样去驾驭好每个有价值的问题？让学生学有所思，学有所得。”这是万校在教师大会上对高效课堂中师生对话的鲜明阐述，更引起我们对高效课堂中师生对话的一些思考。课堂师生的对话是我们课堂教学中的重要组成部分，是师生互动或生生互动的一种重要教学活动。也可以说，课堂教学的艺术也正是对话的艺术。著名教育家叶澜教授也曾说过，教学就其本质而言，是交往的过程，是对话的活动，是师生通过对话在交往与沟通中共同创意的过程。让学生在对话中真正感受数学“气氛”。》
时，起床了，给端来一盆克重的洗脸水，一手拿起重10吨的牙刷刷牙，一手毛巾洗脸。然后，喝了一瓶重接过妈妈递过来的一块50吨重的面包，背起克重的书包朝学校走去。刚到校门口就碰见了，我们手拉手一起向教室去。
师：你们笑什么呢？可以跟大家分享一下你的发现吗？
生1：老师，克重的洗脸水，根本没有可能，只有那么一点点水，怎么能洗脸？
2：老师，10吨重的牙刷我们怎能够拿得动？
3：老师，根本就是个笑话不现实。
4：老师，我有办法把它改正，只要我们认识了重量单位就很容易了。
师：经过你们这样一说，小明真的闹笑话了，你们能帮他修改一下作文吗？
学生们都兴致勃勃，我也顺势引导学生思考4克、10吨、、和3到底有多重？不多的几句话，却能围绕着质量单位这一内容激发起学生的兴趣，顺利出引出了这节课学习的内容-——吨。 “问题串”，采用追问的形式，引导学生思考，激活学生思维。案例：《解决问题——两步计算》
片段1：师出示教学主题图
师：两幅图之间有个红色箭头，表示什么意思？
师：用一句话说一说这两幅图说了一件什么事？
师：同桌讨论：先观察整个游玩过程图，从图中你知道哪些数学信息？
师：根据这些信息你能提出什么数学问题？
老师出示主题图后并没有直接让学生看图提数学问题而是通过两幅图之间的箭头让学生理解这两幅图有联系为后面的解决问题铺垫教师适时对问题进行分割降低了学生认知难度
教师问题串的出现首先让学生知道解决问题的步骤数量关系理清解题思路探索计算方法切问而近于思
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