[中考理化生]初中物理教学中学生实验操作能力培养的策略.docVIP

江苏省“行知杯”优秀论文评比封面 作者 胡静 性别 女 职称 职务 中一 联系电话 工作单位 江苏省沭阳县建陵中学 学校地址 江苏省沭阳县 论文题目 初中物理教学中学生实验操作能力培养的策略 ——陶行知教育思想对实验操作教学的启示 论 文 内 容 提 要 陶行知先生是我国现代教育事业早期主要的倡导者，他的教育观，培养学生学用结合，手脑并用观，对我们现在的教育仍然具有启示作用。培养中学生的动手精神和理念，培养学生实际操作能力，运用多种教学方式，让学生走进社会，在社会实践中熟悉掌握专业技术和知识，是教学实践的一种有效途径。 初中物理教学中学生实验操作能力培养的策略 ——陶行知教育思想对实验操作教学的启示 胡静 （江苏省沭阳县建陵中学 东校区，江苏 沭阳，223600） 摘要：陶行知先生是我国现代教育事业早期主要的倡导者，他的教育观，培养学生学用结合，手脑并用观，对我们现在的教育仍然具有启示作用。培养中学生的动手精神和理念，培养学生实际操作能力，运用多种教学方式，让学生走进社会，在社会实践中熟悉掌握专业技术和知识，是教学实践的一种有效途径。 主题词：陶行知教育思想；实验操作；启示 在中国近代教育史上，有一位划时代的人物，他就是陶行知先生。陶行知先生（1891-1946），只活了56岁，但为中国的教育做出了不可磨灭的贡献。他一生留给我们的教育思想精华至今仍散发着无尽的光辉。在他的博大精深的教育理论、教育思想贡献尤为突出。无论在他所主持的师范教育、职业教育、还是社会大学，都对教育进行过积极认真的探索和深刻的理论研究。他是我国现代教育事业早期主要的倡导者，我们学习和研究他的教育思想和实践，对我国当今教育改革和发展仍然具有启示作用。 1． 陶行知对中学教育有指导价值的教育思想 伟大的人民教育家陶行知先生,他是值得我们景仰的“万世师表”,是“中国创造教育理论的奠基人”,更是“中国创造教育最早的实践开拓者”。 1．1 生活教育观 陶行知先生说的“生活教育”是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说：是生活决定教育。从效力上说：教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。把小孩的头脑、双手、嘴、空间、时间都解放出来，我们就要对小孩子的创造力予以适当之培养。（一）需要充分的营养；（二）需要建立下层的良好习惯；（三）需要因材施教；（四）需要民主……教育机会均等，教育为公，文化为公；需要宽容和了解，在民主生活中学民主。 参考文献: [1] 陶行知，陶行知全集[M]第2卷,湖南教育出版社,1984年版：617 [2] 陶行知，陶行知全集[M]第3卷,湖南教育出版社,1985年版：633 [3] 陶行知，陶行知全集[M]第2卷,湖南教育出版社,1984年版：634 [4] 陶行知，陶行知全集[M]第2卷,湖南教育出版社,1984年版：804 [5]胡晓风,陶行知创造教育的理论和方法[J],江苏教育研究，1998（3）：21 作者简介：胡静（1979-）女，江苏沭阳人，江苏省沐阳县建陵中学物理教师，中教一级，主要研究方向为中等物理教育 1