试析高校美学课程的育人价值及教学现状.docVIP

高校美育现状调查 　　摘要：美学课程作为美育的一个重要内容在高等教育中有着特殊的价值，它在培养科学思维方式、提高综合素质、塑造完美人格等方面均发挥着重要作用。但美学课程在目前高等院校正处于一种“边缘化”的尴尬境地，越来越受到学生的冷落。其原因在于处于转型期的社会，审美现象越来越多样化，而美学自身进入了一个缺乏创新的封闭体系，缺少对生活实践的有效回应和介入。 　　21世纪的社会进步与文明发展，提升着美育这一卓越的教育品质，使之越来越成为教育进步的重要标志，并成为弘扬民族精神、提高全民素质、造就创新人才、推进先进文化、发展社会文明的一个根本因素。美育是一种审美教育，它借助于自然美、社会美和艺术美的手段，以培养人的正确审美观和高尚的道德情操，提高人的审美能力，使人得到自由全面的发展为目标，美育的宗旨是培养全面发展的自由的人。美育不同于别的教育，它是一种自由的形态，通过“寓教于乐”、“随风潜入夜，润物细无声”的方式使人的心灵得以净化。这是因为美与人的心灵是相通的，用康德的话说：美是情感知识与道德的桥梁。美育运用人类社会创造的一切美，对人进行美化自身的教育，使人具有一颗丰富而充实的心灵，并渗透到整个内心世界与生活中去，形成一种自觉的理性力量。这是其他教育无法做到的。 　　美育能使大学生对于美与丑、善与恶、真与假、崇高与卑下、野蛮与文明、理想与欲望等不仅是一种简单、直观的评判，而且是一种思想的认知，从而使情感生命具有是非性，精神生命具有审美性，培养起健全的人格、美好的心灵和文明的举止，体现为生命境界的升华和生命历程的净化。 　　美学作为美育的一个重要内容，具有其自身的特点。美学的对象就是广大的美的领域，说得更精确一点，他的范围就是艺术，或者毋宁说，就是美的艺术。这样一个直接探讨“美”的学科，对于培养大学生正确的审美观无疑是具有重要意义的。不仅如此，美学由于其自身的特点，对于培养学生科学的思维方式、提高学生的综合素质、塑造完美人格等都具有特殊的意义。 　　首先，美学有利于培养学生科学的思维方式。钱学森院士曾提出高校人才素质培养的六个方面，其中之一就是“要有文学艺术修养，会运用形象思维去解决抽象思维不能解决的问题。”可见，只有形象思维与抽象思想有机结合，取长补短，才能形成科学的思维方式。科学的思维方式有时比某种专业知识的技能更为重要，爱迪生发明的蓄电池失败了1万次，他不说失败，而是讲发现了1万种不可行的方法，这就是富有创造性的科学的思维。富有创造思维的人总是把世界上一切的事物看作是一种流动、一种运动、一种过程，而不是静止不变的，这种人不会总是执守过去，而总是展望未来；他们总是不满足已经做过的，而是努力开拓未知。其实有时失败和成功只是相差一步，但有的人就是越不过这个界限，原因就在于缺乏创造性的科学思维方式。理工科的学生大多长于理性思维（抽象思维），短于形象思维。在通过美学对他们进行审美教育的过程中，学生所产生的美感对于触发直觉和灵感起着一定的作用。同时，在审美过程中，移情作用是触发直觉与灵感特别重要的心理机制。移情作用是联想、特别是类比联想与想象的心理过程。由于人们的审美感常有联想活动与想象，具有深厚的个人情绪色彩，因此，个人的情感在联想、想象活动中得到了充分的抒发，人们在良好的心境下产生的移情内容有助于触发创造性思维，开拓和拓变思维境界，活跃思想。 　　其次，美学有利于提高学生的综合素质。美学是一门综合性较强的学科，它所涵盖的内容很广泛，涉及文学、美术、音乐、摄影、历史等多个领域，其信息量之大是其他单一的专业学科难以企及的，它对于开拓学生的视野，完善知识结构都是大有裨益的。对理工科学生来说，他们一般都重在专业乃至功利，缺少应有的人文教育，大多在知识结构的完整性方面有所欠缺，这必然对其综合素质的提高形成阻碍，因此，必须加强对他们的人文教育，使其突破原有的专业知识的范围，做到科艺相通，文理结合。诺贝尔奖获得者最多的美国加州理工学院认为，自然科学最终只能提供知识，而不能提供智慧。理工科学生必须要有人文科学的协助，如建筑大师梁思成先生所说的，建筑师要有哲学家的头脑，社会学家的眼光，工程师的精确，心理学家的敏感，文学家的洞察力，但最重要的是，他应是一个有文化修养的综合艺术家。美学丰厚的艺术文化底蕴对于提高学生的人文素质很有帮助。人文素质是一种基础性素质，它对其他素质具有很强的渗透力和辐射力。 　　再次，美学对于塑造大学生完整的人格也有着重要的作用，随着社会的高度发展，现代人已被高度异化，根源就是对物质文明的极端追求，导致物质财富每天都在增长，快乐却不能同步。若莘莘学子在耳濡目染中缺乏正确价值观的引导，必然会导致其人生态度世俗化，行为方式畸变，人格扭曲变形。古今中外的先哲们，虽然各自生活的历史条件不同，但他们都有一定的美学思想传世，都提倡和推崇美育，把美