教育研究的含义.ppt

* 云南省精品课程 《教育学》建设组 （昆明学院） 【内容提要】 教育研究是采用系统的方法探究教育现象或问题的活动。 教育研究的过程是教师重新学习的过程，是使教师的知识不断更新、知识结构不断改善并趋向合理的过程。 教育研究的基本问题。 世界教育改革的历程与21世纪教育发展的趋势。 教育研究的含义、类型、一般步骤和基本方法。 【评价目标】 1.了解教育研究的含义、类型，理解教育研究的意义，掌握教育研究的一般步骤。 2.掌握教育研究的基本方法，学会教育科研论文的撰写。 3.了解教育改革的进程，把握21世纪教育发展的趋势。 教育研究由三个基本因素构成，即客观事实、科学理论和方法技术。 研究的三个基本功能：解释、预测与控制。主要是以发现和发展科学知识体系为导向，通过对教育现象的解释、预测和控制，以形成一般化的理论、原理和原则。  （二）教育研究的类型 1．价值研究与事实研究  教育价值研究又称教育规范研究，是针对教育中“应该是什么”、“应该怎么样”等价值问题进行的分析与判断； 教育事实研究又称教育实证研究，是针对教育中“事物是什么”等事实问题进行的分析与判断。 2．基础研究与应用研究 按照教育研究的目的、功能、作用不同，可以把教育研究分为基础研究和应用研究。 基础研究的主要目的在于发展和完善理论，通过研究，寻找新的事实，阐明新的理论或重新评价原有的理论。它回答的是“为什么”的问题，与建立教育科学的一般原理有关。 3．定量研究和定性研究 定量研究是对事物属性进行数量上的分析，从而判断事物的性质或变化。  定性研究是根据研究者的认识和经验确定研究对象是否具有某种性质或某一现象变化过程和变化原因，侧重于对研究对象质的方面进行分析评价。 二、教育研究的意义 （一）教育研究是促进教育改革的动力 第一，通过教育科学研究，转变教育观念。 第二，通过教育科学研究，探索教育体制、教育内容、教育方法改革的途径、手段，可以为教育行政部门制定教育政策、提高教育质量与办学效益提供决策依据。 （二）教育研究是发展好完善教育科学理论的基础 所谓教育科学理论，是具有某种逻辑结构的并经过教育实践检验的教育概念系统。这一概念系统的核心是教育规律，它是经验事实的本质概括。 教育科学理论的产生，正是经过了这样一个基本过程：提出一定理论构思，通过观察、调查和实验研究，对教育实践经验进行分析和综合、抽象和概括、类比和推理，从而发现规律、得出结论。 （三）教育研究是培养未来教育改革家的重要战略措施 教育研究过程，是教师重新学习的过程，是使教师的知识不断更新、知识结构不断改善并趋向合理的过程。  教育研究有助于提高教师和管理人员教育理论水平和业务能力。 三、教育研究的一般步骤（一）准备阶段 1．选题 2．查阅文献资料 3．进行研究设计 4．制订研究工作计划 （二）实施阶段1．在实施过程中收集和整理资料，形成一定的科学事实。2．对资料和科学事实进行分析研究，形成一定的教育科学理论。 3．撰写学术论文和研究报告。  （三）总结、推广和评价的阶段 1．教育研究的总结 2．教育研究成果的推广 3．教育研究的评价 教育研究方法具有一般研究方法的特性，主要包括： 第一，研究的目的在于探索教育规律，以解决重要的教育理论与实践问题为导向。  第二，要有科学假设和对研究问题的陈述，研究的问题有明确的目标和可供检查的指标。 第三，有科学的研究设计，准确系统的观察记录和分析，并收集可靠的资料数据。 第四，强调方法的科学性。 2．教育观察法的种类 ? 直接观察法和间接观察法 （是否借助一定的仪器和设备 ） ? 参与性观察和非参与性观察 （研究者是否直接参与被观察者的活动 ） ? 结构式观察和非结构式观察 （观察实施的方法 ） 3．观察的过程 （1）观察的准备阶段。这一阶段的主要工作有两个方面：其一，明确观察的对象和意义，解决一个“观察什么”和“为什么要观察”的问题；其二，制订观察的计划，包括观察的时间、地点、方式、工具和注意事项等。 （2）观察具体实施的阶段。即具体开展观察活动，并收集观察资料的阶段。这是整个观察过程的主体部分。 （3）分析、整理观察资料的阶段。即对通过具体观察活动收集到的资料进行的归类、统计、分析和研究等。 （4）得出观察结论的阶段。 （二）教育调查法 1．教育调查法的含义