沉默的历史会说话高中商朝与青铜文化教学设计.PPTVIP

沉默的历史会说话高中《商朝与青铜文化》教学设计 上海市延安中学 施洪昌 2007-12-4 一、内容分析 本节课是上海市新编高中历史教材第二分册第一单元的内容，属于中国古代史部分。 一、内容分析 商朝从汤建国到帝辛覆亡，共传十七世三十王，六百余年。 国家形态是以商王为天下共主的方国联盟，商朝创立了中国第一个正式的政治机构。直接管辖的王畿之地——“内服”和间接管辖的畿外之地——“外服”。 农业、手工业与商业的发展，特别是精美的青铜器制作技术和成熟的甲骨文字，说明商王朝是当时世界上最发达的文明古国之一。 二、教学目标 1、知识与技能: 知道 夏商周既是同时并存的三个部族集团，又是前后逐次更替的三个朝代。商的国家体制及其盛衰。 知道 青铜时代及甲骨文。 说明：商朝的青铜冶铸技术尤其值得注意，它在世界上居遥遥领先的地位，说明只有国家才能分工、合作铸造如此的青铜器。甲骨文字的发现和解读，说明了商朝是我国历史上第一个有直接文字记载的王朝，也说明了中国文明的连续性。 二、教学目标 初步理解 文字作为人类进入文明时代的标志之一的重要意义，理解甲骨文对于商朝历史研究的重要价值。 理解 商代的政治制度比夏代更为完备，政治制度的产生是国家产生的标志之一，是人类进入文明时期的重要标志。 理解 从青铜器中了解商朝的铸造水平及生活状况，中国青铜文化作为一种造型艺术，从其图形中了解当时人们思想观念。 二、教学目标 2、过程与方法 通过夏、商、周更替的学习，了解考古学的方法对于历史研究的重要意义。 通过对青铜器的图形和甲骨文的解读，初步培养学生文物解读和古文字辨认的能力及从中获取历史信息的能力。 二、教学目标 3、情感态度价值观 商朝的盛衰，说明昏庸、暴虐的统治终究灭亡。 从青铜器的铸造和艺术价值，培养学生对灿烂辉煌的中华文明的情感。 汉字的演变和中国文明连续性的关系来培养学生的民族爰源流长的自豪与忧患意识。 三、重点难点 重点：解读青铜器和甲骨文。 说明：分析文献与文物是学习和研究历史的基本能力和方法，鉴别和依据史料确定和解释史实是历史学的基本方法，也是二期课改历史学科的基本要求。但是高一学生这方面的能力相对薄弱，要让学生知道，在史料充分的条件下，要认真解读史料，在史料尚不充分的情况下，应当努力发掘、发现或存疑，养成重证据、不盲从，实事求是的思考习惯和证据意识。 夏商周三代被称为青铜时代的原因：①生产规模大，技术水平高。②生产数量大，品种多，价值高。③产品类型多，用途广。④产品造型美观，纹饰精致，具有很高的艺术价值，青铜器成为上古华夏文明的典型代表。 三、重点难点 难点：商朝的政治体制 说明：政治体制的完备是国家机器完备的条件之一。什么是内外服制？商王为什么要采取这种制度？对中学生而言，理解它有一定难度。 四、过程设计 教学环节一：导入新课 向学生提供一组成语或俗语：“酒池肉林、姜太公钓鱼，愿者上钩，反戈一击，惩前毖后”等，在与学生交流过程中导入新课。 四、过程设计 教学环节二：沉默的地图会说话 请同学观察《商朝的历史地图》，找出中心的分布区域。 （一）商的兴衰（板书）（出示） 1、商族的起源 2、商的盛衰 3、商代的国家机构 商政治体制： “内服”——直接管辖的王畿之地； “外服”――间接管辖的畿外之地。 方国联盟――商王是共主。 国王：商王是国家最高的统治者，王朝的权力中心，也是四方诸侯的共主。商王常自称“一人”或“余一人”，以显示其至高无上的身分。 四、过程设计 教学环节三：沉默的文物会说话 （二）青铜时代 1、中国青铜文明概说 2、 商朝青铜文明的特点： 3、青铜图纹的解析： 4、我国青铜文化的丰富性和多样性。 说明：协助巫师沟通人的世界与祖先、神灵的世界（神与人、天与地的沟通），图纹与王室、贵族的祖先、神灵的崇拜有关，更与王室、贵族的权力和财产有关。 四、过程设计 教学环节四：沉默的文字会说话 （三）甲骨文 1、甲骨文发现 2、中国汉字的演变 3、甲骨文结构中看历史 “人类生生死死，代代相继，已逾百万年，但我们学会书写的历史仅有6000年。” 殷墟个性化邮票发行 东边日出西边雨，一鸟不鸣山更幽。白下门东春已老，今来风雨又维舟。 五、参考资料 白寿彝总主编、苏秉琦主编：《中国通史》第2卷 白寿彝总主编、徐喜辰主编：《中国通史》第3卷 严文明：《仰韶文化研究》 晁福林：《夏商西周社会变迁》 苏秉琦：《中国文明起源新探》 张光直：《中国青铜时代》 李学勤：《殷代地理简论》 樊树志：《国史概要》 * * 一、内容分析 商朝的青铜冶铸技术尤其值得注意，它在世界上居遥遥领先的地位。中国青铜文化作为一种造型艺术，是当时人们思想观念的