衔接课程数战数决－分数分与合.docVIP

銜接課程數戰數決──分數分與合 台東縣豐里國小 賴彩鑾 壹、活動設計理念 一、緣起 九年一貫新課程實施到第二年，已經推到國小一、二年級及國中一年級，去年（九十一年）剛由使用八十二年版本課程標準的國小畢業生，驟然進入九年一貫的課程綱要，而數學領域第三階段又橫跨國小和國中，現行國小各版本部分教材沒有教學，而國中九年一貫新課程又規劃在國小實施，產生第三階段六、七年級教材及教法銜接困難，導致社會大眾及民代強烈抨擊國小現行教學法之不當，導致學童數學能力大幅降低（尤其是計算能力）。 身為從五十七年版、六十四年版、八十二年版到九年一貫版本都參與數學教學，同時亦曾經是六十四年版實驗教師，八十二版試用教師（後因開放版本而叫停），擔任數學領域輔導員二十年，真為國小數學教學法叫屈，教學方式的演進會因某種缺點才修改，或許現行教學法改進了以往的缺點，也產生了新的問題，加上教學法溝通不夠及實施九年一貫課程沒有逐年實施（漸進），面臨新課程師生都得去調適，因此，無論是教材或教法都亟待大家共同努力來解決國中、小數學課程的銜接問題。 二、發展過程 民國八十二年教育部所公佈的國小數學課程標準中，分數教材的四則運算只進行到同分母分數的加和減及分數乘以、除以整數，如表一。但由於今年起二年內國小畢業生都將面臨到國中九年一貫課程能力指標N-3-3在具體情境中理解通分的意義，並運用通分解決異分母的合成、分解問題