★为学生的每一次闪光喝彩精选.pptVIP

为学生的每一次闪光喝彩 ——也谈赏识教育 ■晋江市平山中学 杨再英 赏识是热爱生命、善待生命，是孩子无形生命的阳光、空气和水。 ——题记 生命化教育=个性化教育+赏识教育 “生命化教育”是中国人民大学中文系教授黄克剑先生所倡导的。根据我的理解：它是“个性化教育”和“赏识教育”的结合，它充分尊重教育者各自独特的天赋、气质、秉性、趣味，以最恰当的方式，把他们成全为合乎自己天性而富有人文教养和创造精神的人，最终达到点化和润泽生命的目的。 “最恰当的方式”: 莫过于对其个性的尊重，对一个个鲜活生命的赏识，莫过于为孩子生命中每一次闪光而喝彩。 赏识教育倡导者——周弘 他使 从小双耳就聋了的女儿 周婷婷： 6岁半时便能认很多的汉字， 10岁就出版了6万字的科幻童话， 11岁荣获“全国十佳少先队员”称号， 仅用9年便学完了中小学12年的全部课程， 16岁成为中国第一位残疾少年大学生， 17岁被评为全国自强模范， 21岁被美国最好的聋人大学 加劳得特大学 录取。 ●周弘教育成功的秘诀在于： 一次次的鼓励，一次次的赏识，像欣赏婴儿说话一样，在欣赏中教育，在教育中欣赏。 ●周弘荣誉： 他也被誉为“中国第一位觉醒的父亲”、“第一位发现孩子没有错的教育家”，成为全球第六届热爱生命奖得主和北京市家庭教育指导服务中心首席专家 周弘的教育理想是： 让赏识教育走进中国每一个家庭、每一所学校、每一所幼儿园和每一个社区。 让所有的父母和老师都掌握赏识教育的方法，学做最杰出的父母和老师、培养最优秀的孩子和学生。 个人体会 ★如果一个孩子活在赏识中，他就学会了创新，捕捉到了孩子灵性泼洒的时机，就能让孩子享受生活，创造生活。 ★赏识孩子，只要给他们一片展示自己的蓝天，他们会飞得更高更远。 实践1——课堂上 课堂上，我很少批评学生，只要学生敢于回答问题，即便是错了，我也会赏识他的勇气。 课堂上，我更多地关注“后进生”，因为他们更需要老师的关心，鼓励和赏识，有时候，由于赏识在“后进生”身上激发出的创造力着实令我感动。 案例1 有一堂课，讲的是，“磨擦起电不是创造电荷，而是电子的转移”。由于我的鼓励，两名“后进生”主动站起来表演演示，而且还表演得很形象，很准确。我情不自禁地说“太棒了，你们俩简直就是电学天才”。课后他们俩说：“其实我们渴望有更多这样的机会……”经过长期的鼓励，他俩物理成绩和能力突飞猛进。 案例2 原高二4班的庄建平同学，刚开始上物理课总是心不在焉，我善意地提醒他都不是很乐意接受，如果处理不好，会影响整堂课的教学，我意识到这点，下课有意识的走到他座位上跟他聊天，想了解其思想，问他，老师对你咋样？他说：“说不上坏，也说不上好，老师不是很关心我们这些成绩差的学生”。 是的，我承认我对他的关心不够，若不是他今天的不好表现，我还不知道他叫什么名，每次上完课就到办公室，又不是他们班的班主任，很少与他们交流，这让我感到自己工作做得不是很到位。 后来每次去4班上课，我都有意识地关心他，叫他回答很简单的问题，回答对了我就表扬他，答错了我也夸他勇敢表达自己的观点，就这样，一个在物理课常睡觉和说话的同学在课堂上表现越来越好，更让我感到欣慰的是，每次单元侧试他都在进步。 案例3 原高二6班的陈德泰。在高一下学期，刚刚接教他班物理时，是一个让我感到很头痛的学生，他在课堂上爱睡爱说话，不把老师放在眼里，我在上课有意叫他复述老师刚刚讲过的内容，他都答不出。我不批评他，仍然微笑示意他坐下，次数多了，他也开始慢慢听课了，在路上也开始跟老师打招呼，每次我都抓住机会表扬他通情达理，我感到他在变，有一次他还当着全班同学的面说：“打死我也不会在物理课堂上睡觉和说话了”，我很感动，好几次，他主动找我讲自己家里的事，我都很认真听，在他的表述中我看到他善于交际的一面，我都适时地表扬他，说他将来一定有出息，是一个重情重义的好同学。 实践2——班级管理上 案例1： 前年秋季，我接任高一年级(7)班班主任，第一次班级大型活动，我就感到大部分同学为班级做事不主动，分配任务时东躲西藏，而有一个学生却很引起了我的注意，他用心地完成了每一件任务后，还主动帮助其他同学，在活动总结时，我特别表扬了他。很多时候，教室的垃圾桶满了，也没有人主动去倒，即便是指名道姓要某位同学去倒一下，也极不情愿。作为班主任，我心里很不是滋味。 后来，我找到了那位积极主动的同学，他感到很意外，他说他成绩很不好，同学和老师都不注意他。我说：“你乐于助人爱做好事，一定会很多同学喜欢你的,答应老师一个要求，每天为班级倒一次垃圾，可以吗？”他乐意地点点头。从此教室