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基本信息 ? 课题 《心理健康教育》五年级上册第十四课《喜怒哀乐一念间》 作者及工作单位 杨作龙 凉州区松树乡学区中截堡小学 教材分析 《喜怒哀乐一念间》是甘肃省教育科学研究所编（中国大百科出版社）《心理健康教育》五年级上册的第十四课。本课通过学生对在日常生活中，影响我们情绪的原因，往往不是事件本身，而是个人对事件的看法、想法。因此，我们可以借助练习来改变我们的想法，进而控制我们的情绪，解决困惑。本单元通过“想法你我他”和“我也可以这样想”活动，了解学生对同一事件的不同看法，让他们学习从各种不同的角度去看待事情，并了解不同的想法会产生不同的感受，培养积极乐观的态度。 学情分析 从各方面情况来看，本班总体还是不错的——班风积极健康向上，学生思维较活跃，班干部的工作能力有很大提高，大部分学生已经逐渐养成良好的学习习惯，但是仍不排除少数一些自控力较差的学生。表现最为明显的是字体书写普遍不规范还不工整，上课小动作多。学困生占班级比例过大，两极分化现象严重。存在着班级间发展不平衡，班级内发展不平衡的突出现象。缺乏学习积极性。受社会、家庭环境等的影响，部分学生有不良的学习习惯（拖欠作业、不专心听讲、不记笔记、作业抄袭、作业不规范、不懂得学习方法等）和学习上进心不够好，组织纪律差、心理素质（承受挫折）较差。 ?教学目标 知识与技能：帮助学生了解“想法”会影响情绪 过程与方法：培养学生开朗、合群的健康人格。 情感、态度与价值观：了解自己的优点和不足，并有意识地发扬优点，克服不足。 教学重点和难点 1、引导学生学会在面对一件事情的时候，先要调整好自己的想法，进而调整好自己的心情。 2、培养学生自主、自动参与活动的能力。 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 ?一、准备活动:想法你我他 二、发展活动:我也可以这样想 三、综合活动: 一般来说，人们的生活大多会时而顺利，时而坎坷，所以人们难免有喜怒哀乐。但是，有两个商人，却为相同的一件事有了不同的心情，请你来看一看， 想一想。 请学生参阅学生用书第53页的图片。 共同讨论:为什么相同的情况会 产生不同的心情? 在生活中遇到一些事情时，我|们每个人也都会像那两个商人一样产生不 同的想法。 1.请学生翻开学生用书第54页，阅读图中的三个生活情境。 (1)如果你被推选为班干部，你会有什么想法?什么感受? (2)如果你被分配去打扫教室外卫生区，你会有什么想法?什么感受? (3)如果你被委派去帮助一位学习成绩较差的同学，你会有什么想法?什么感受? 2.同学在小组里比分享自己的感受。 3.学生自愿在全班分享不同情境中自己的想法和感受。 4.共同讨论: 5.请学生看学生用书第55页的情境，教师讲述:小威经过隔壁班走廊时，被提水的同学撞个正着，泼得脚上温淋淋的。小威心想:她一定是故意的。 于是，他越想越生气，一整天心情都 不好。 7.请学生想一想:如果你是小戚，你应 该怎么想，才能使自己的心情更快乐， 并且不会伤害他人? 8.请在学生用书第55页将答案勾选出 来，或写下自己的想法。 9.教师请学生默念自己选择的答案，体 会情绪是否有所改变。 10.学生自由发言，说说自己的发现。 教师小结:生活中有很多事值得你去尝试 转换想法，原则是利己也利人。 三、综合活动: 教师总结: 1.虽然是相同的事件.E妄主法不同就会产生不同的感受=去二可以改变想 法，使自己更快乐! 2.既能使我们快乐.有不会会伤害到他人的想法，是比较好的想法，遇到问题时，我们要努力朝积极方面想。 3.原谅他人无心的过失.就会多一些快乐。 这两个商人为什么有不同的表情和反应?为什么商人甲高高兴兴，商人乙却垂头丧气? 当遇到不尽如人意的事情时，应该怎样转变想法，才能让自己变得快乐呢? 不同的想法会产生不同的感受，就如图中两位主角，虽然处在相同的情境中，却因为想法不同而有不同的感受。 鼓励学生从多方面去看待事情， 如:既能使自己快乐，又不伤害他人的想 法等。 学生对于同一件事情， 你怎么去看待它，是发现它的好，还 是认准它的不好，会直接导致你产生 不同的感受。 板书设计（需要一直留在黑板上主板书） 喜怒哀乐一念间 事事太难全如意， 有时悲来有时喜。 变想法，换心情， 可使自己更快乐。 学生学习活动评价设计 ? 学生学习活动评价方案 ? 项目 A级 B级 C级 个人评价 同学评价 教师评价 认真 上课认真听讲，作业认真，参与讨论态度认真 上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论 上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论 ? ? ? 积极 积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物 能举